مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش:
آموزش و پرورش در جذب منابع مدارس هیات امنایی دخالت نمی کند
مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه آموزش و پرورش نمی تواند در منابعی که از سوی هیات امنا در مدارس هیات امنایی جذب می شود، دخالتی داشته باشد و تنها نظارت دارد، گفت: مبالغ دریافتی از اولیاء در مدارس هیات امنایی مربوط به فوق برنامه است و نباید فشار به اولیاء وارد شود.
هومن بهلولی- روابط عمومی
به گزارش روابط عمومی، عباسپور در نشست خبری که به مناسبت گرامیداشت هفته شوراهای آموزش و پرورش ترتیب برگزار شده بود، با بیان اینکه بالاترین مرجع تصمیم گیری درباره مسائل آموزش و پرورش در استان ها و شهرستان ها، شوراهای آموزش و پرورش هستند، افزود: بالاترین مقام اجرایی استان ها مسئولیت شورا را برعهده دارند و وظایف اساسی برعهده شوراهاست.
وی ادامه داد: البته طی یکی دو سال اخیر به نظر آمد که به این جایگاه آنچنان که باید توجه نشده است. در حالی که شورا از کلیدی ترین جایگاه هاست و اختیارات و وظایف مهمی برعهده دارد که از جمله آنها می توان به تمرکززدایی در آموزش وپرورش و افزایش مشارکت ها اشاره کرد. 17 وزارتخانه و سازمان در شورا حضور دارد و در قانون از آنها نام برده شده است.
مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه طبق قانون، شورای آموزش و پرورش حداقل یک مرتبه تشکیل جلسه می دهد، اظهار کرد: درهر جلسه 13 تا 15 نفر حضور دارند و هر مشکلی که در سطح منطقه درخصوص آموزش وجود داشته باشد، در دستور کار قرار می گیرد و مصوبه های آن لازم الاجراست.
عباسپور در ادامه درباره پیگیری سهم آموزش و پرورش از محل درآمد عوارض شهرداری ها برای ساخت فضاهای آموزشی گفت: علی رغم تلاش های بسیار در این دو سال سهم آموزش و پرورش آنطور که باید محقق نشده و وزارت اقتصاد در قانون مکلف شده که سهم آموزش و پرورش را پیگیری کند که تاکنون مسکوت مانده است.
وی افزود: با سازمان شهرداری ها وارد مذاکره شدیم و همکاری های خوبی شروع شده است و در حال تدوین پیش نویس آیین نامه مربوط هستیم تا به دولت ارائه و تصویب شود. در عین حال با همکاری استانداری ها و فرمانداری ها درآمدهای ما افزایش یافته است.
به گفته مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش سال گذشته 750 میلیارد تومان از محل بند 5 ماده 13 قانون شوراها مبنی بر هدایا و کمک های سازمان ها و دستگاه ها و افراد خیر به خصوص در ساخت فضاهای آموزشی عاید آموزش و پرورش شده است.
عباسپور در ادامه در پاسخ به پرسشی درباره وضعیت اداره مدارس هیات امنایی و رفتار تخلف آمیز آنها در دریافت وجه از اولیاء اظهار کرد: شکل گیری مدارس هیات امنایی مصوب شورای عالی آموزش و پرورش است و هدف آن نوعی مدیریت در مدرسه است و مدارس هیات امنایی جزو مدارس خاص نیستند و موظف هستند همه دانش آموزان را با توجه به محدوده جغرافیایی ثبت نام کنند.
وی افزود: تنها تفاوت مدارس هیات امنایی با مدارس دولتی عادی در مدیریت آنهاست و مبلغ دریافتی از اولیاء برای فوق برنامه است. البته فشار نباید به اولیاء وارد شود و مدارسی که خلاف قانون عمل کنند با او برخورد می کنیم.
مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه سال گذشته 1700 مدرسه هیات امنایی داشتیم که اکنون شمار آن به 2118 مدرسه رسیده است، گفت: استقبال از مدارس هیات امنایی بالاست و مدارسی را داریم که خانواده ها برای ثبت نام فرزندشان درآن سر و دست می شکنند، درعین حال ممکن است مدارسی وجود داشته باشد که کیفیت آنها پایین باشد.
عباسپور در پاسخ به این پرسش که ملاک آموزش و پرورش برای هیات امنایی کردن برخی مدارس چیست؟ گفت: اولین قدم برای این امر درخواست شورای مدرسه است.
مدیرامور شوراهای وزارت آموزش و پرورش درباره نظارت بر هزینه های دریافتی از اولیاء در مدارس هیات امنایی و همچنین منابع دیگر تامین هزینه اظهار کرد: منابعی که جذب می شود را نظارت می کنیم؛ اما آموزش و پرورش نمی تواند دخالت کند و نمی تواند بگوید که چه مقدار اعتبار جذب شده است. در این وسعتی که وجود دارد، مشکلاتی در اجرا خواهد بود و هر اولیایی اعتراضی داشته، رسیدگی کرده ایم و نظارت ها در این خصوص افزایش یافته است.
در این نشست خبری، جلالی معاون مرکز آموزش مطالعات راهبردی وزارت کشور نیز با بیان اینکه تصور ما در وزارت کشور در دولت یازدهم این است که آنچه وظیفه ذاتی ما درخصوص مدیریت سیاست داخلی است به جز از طریق تعامل با نهادهای مرتبط امکان پذیر نخواهد بود، گفت: بسیاری از مشکلات فرهنگی، اجتماعی و حتی سیاسی و امنیتی در تربیت اشاره دارد و اگر به نهاد مهم آموزش و پرورش کمک کنیم قطعا به نفع مدیریت سیاست داخلی خواهد بود.
معاون مرکز آموزش مطالعات راهبردی وزارت کشور ادامه داد: با توجه به تاکید وزیر کشور در این رابطه، تفاهم نامه ای با آموزش و پرورش برای انواع همکاری ها به خصوص در حوزه فرهنگی و آموزشی منعقد شد که اهداف مهمی را دنبال می کند. به عنوان مثال در بحث مشارکت های اجتماعی در انتخابات نیازمند مشارکت معلمان هستیم و همچنین از سوی دیگر نیاز است دغدغه و نگرانی های آنها برطرف شود یا درخصوص مساله نفوذ که مقام معظم رهبری درباره آن بیاناتی داشتند، دغدغه هایی وجود دارد. مهم ترین مانع نفوذ، در حیطه سرزمینی است. به این معنا که باید مرزهای فکری جوانان را نسبت به مقوله های مخرب صیانت کنیم که بررسی این موضوع در کتب درسی در دست انجام است.
موذنی دبیر شورای راهبردی مناطق آزاد نیز در این نشست خبری، با بیان اینکه در دولت یازدهم در ساختار شورای عالی مناطق آزاد، معاونت فرهنگی ٓ اجتماعی و گردشگری شکل گرفت، اظهار کرد: پس از این موضوع تفاهم نامه ای با آموزش و پرورش تنظیم و منعقد شد که برکات زیادی برای دانش آموزان مناطق آزاد و خانواده های آنها داشته است.
وی ادامه داد: مشارکت مناطق آزاد با آموزش و پرورش به سمتی می رود که بتوانیم الگوی ارتقاء تعلیم و تربیت را ارائه کنیم. آموزش و پرورش با جمعیتی بالغ بر 13 میلیون نفر نیازمند مشارکت با همه دستگاه ها و در بعد وسیع تر با همه مردم است.
دبیر شورای راهبردی مناطق آزاد با بیان اینکه مشکلات مدارس در سطح مناطق آزاد کمتر از سایر استان ها در سطح کشور نیست، اظهار کرد: به عنوان مثال در منطقه کیش آموزش و پرورش تنها حقوق معلمان را می پردازند و بیشترین هزینه های اداره مدارس بر دوش سازمان مناطق آزاد است.
موذنی افزود: در منطقه آزاد اروند، به خصوص در بخش های محروم براساس تفاهم نامه، اقدامات خوبی انجام شده و مناطق آزاد برای ساخت و تجهیز مدارس در این مناطق در سال تحصیلی 93 ٓ 94 ، 50 میلیارد تومان صرف کرده است.
دبیر شورای راهبردی مناطق آزاد با بیان اینکه در مناطق آزاد تجمیع مدارس کوچک را دنبال می کنیم، گفت: درباره مدارس شبانه روزی هم نگاه ویژه ای داریم. مدارس شبانه روزی در سراسر کشور با هدف رفع محرومیت ها شکل گرفته اند اما نگاه ما توانمندی و استفاده از فرصت های تعلیم و تربیت است. رویکردهای مختلفی اعم از ارتقای کار و مهارت و هنر را در مدارس شبانه روزی به طور ویژه تعریف کرده ایم.
