تبیان، دستیار زندگی

پاسخ : T} اخطلاط در دانشگاه‏ها{T به نظر مي‏رسد در وضعيت كنوني و با توجه به واقعيات موجود در بسياري از دانشگاه‏ها مبني بر عدم رعايت ارزش‏ها و شئون اسلامي و بعضي مشكلات و ناهنجاري‏هاي ناشي از آن، اختلاط پسر و دختر در دانشگاه‏ها آفت‏هايي به دنبال دارد.. وگرنه صرف وجود دو جنس در كلاس حرام نيست به شرط آنكه دقيقاً هنجارهاي شرعي رعايت گردد. بررسي كامل اين آفات يا فوايد اختلاط، نيازمند تحقيقات گستردة جامعه شناختي و نظر سنجي‏هاي آماري و... است كه از حوصله يك نامه خارج است؛ لذا ما به اختصار به تعدادي از مهمترين آن‏ها مي‏پردازيم: T} يك. آفات و معايب: {T مهم‏ترين آثار اختلاط عبارت است از: 1. به وجود آمدن بعضي انحرافات جنسي، اخلاقي و اجتماعي در اثر عدم رعايت شئون اسلامي از قبيل حجاب كامل و... . 2. افت تحصيلي در اثر مشغول شدن روح، فكر و قوه خيال دانشجو به... و عدم توجه كافي به مطالب استاد يا مطالب كتاب در زمان مطالعه و... 3. اضطراب و نگراني ناشي از انگيزش شهواني و دشواري ارضاي صحيح و مشروع. T} دو. فوايد: {T مهم‏ترين فوايدي قابل تصور ـ با رفع معايب پيش گفته ـ عبارتند از: 1. فوايد اقتصادي از قبيل: صرفه جويي در هزينه‏ها و بودجه‏ها، وقت استاد، فضاهاي آموزشي و امكانات دانشگاه و... 2. تمرين تقوا، عفت و پاكدامني و قرار گرفتن در معركه كار زار و جهاد جدي با نفس اماره. 3. شناخت روحيات جنسي مخالف و کسب تجربه‏هاي علمي و عملي. 4. پيدا نمودن شريک زندگي کفو و هم شأن. T} سه. وظايف و راه‏كارها: {T به طور مختصر مي‏توان وظايف و راه كارهاي مقابله با اين ناهنجاري‏ها را به دو دسته تقسيم كرد: 3ـ1. وظايف و راه كارهاي فردي: دانشجو بايد در درجه نخست ارزش‏ها و معارف و احكام اسلامي را به صورت دقيق شناخته و در خود نهادينه سازد. رهبر معظم انقلاب در اين خصوصي مي‏فرمايد: «آنچه براي دانشجوها در دانشگاه‏ها مهم است، رشد ايمان مذهبي و انديشه اسلامي در ذهن‏ها و دل‏هاي آنان است و مسئله رشد و روحيه تعبد در آنان تعبد با استدلال عقلي و گرايش به مسائل عقلايي با اعتقاد به علم و فعاليت‏هاي علمي و دانشگاهي و دانشجويي هيچ منافاتي ندارد و حقيقتاً براي نظام جمهوري اسلامي و ملت ايران مايه افتخار است كه در ايام‏البيض ماه رجب در مسجد دانشگاه تهران دانشجوها اعتكاف بكنند، اين خيلي چيز مهمي است». پاي‏بندي در عمل به ارزش‏ها و احكام الهي و ساير وظايف عبادي و پيوند دانشجويان با مراكز مذهبي بالاخص علماي ديني، نيز داراي اهميت است. 3ـ2. وظايف و راه كارهاي اجتماعي: اگر دانشجويان دغدغه صيانت از خود را داشته باشند، نمي‏توانند نسبت به محيط واطرافيان خود بي‏تفاوت باشند. دانشجويان بايد نسبت به تهذيب محيط خود اهميت داده و سعي در ترويج و گسترش ارزش‏هاي الهي در محيط دانشگاه داشته باشند و به فريضه امر به معروف و نهي از منكر عمل كنند و با اجراي برنامه‏هاي فرهنگي و تفريحي مفيد و سالم از طريق مراكز موجود در دانشگاه‏ها و جذب ساير دانشجويان، اخلاق و رفتار مطابق با ارزش‏هاي اسلامي از خود بروز دهند.

پاسخ : T} پرهيز از عواقب اختلاط{T تا آنجا که ممکن است بايد خود را حفظ کرد؛ البته نگاه کردن به گردي صورت خانم‏ها و دست‏هاي آنها تا مچ ـ اگر از روي شهوت و لذت نباشد ـ اشکال ندارد و در صحبت کردن هم اگر به حد ضرورت و صحبت‏هاي معمولي اکتفا شود بي‏اشکال است. در هر حال بايد از خداوند کمک بگيريد و معصومين را واسطه قرار دهيد تا شما را از لغزش‏ها حفظ كند V.} آيت الله فاضل، توضيح المسائل، م 2556 ـ جامع المسائل، ج 1، س 1716 {V در خصوص کنترل چشم گفتني است: كنترل چشم تابعي از روح تقواست كه اگر در آدمي پديدار شد، به تبع آن كنترل چشم نيز به دنبال آن خواهد آمد. راهي كه صددرصد گناه نكردن در تمام زندگي را تضمين كند، براي افراد عادي بشر چيز سهلي نيست؛ زيرا انسان موجودي مختار و داراي تمايلات گوناگون است. با عزمي آهنين و مبارزه‏اي دائمي و تدريجي با نفس، مي‏توان به چنين جايگاه رفيعي دست يافت. موارد زير در اين زمينه بسيار سودمند است: 1. مطالعه پيوسته در عوالم پس از مرگ و احوال برزخ و قيامت و جديت در ترس از عوالم پس از مرگ؛ 2. مطالعه دربارة عواقب وخيم گناهان؛ 3. ارتباط پيوسته و قلبي با خداوند، خواندن قرآن، دعاها، نماز شب و... با توجه و حال؛ 4. داشتن حالت انابه، خضوع، و تضرع دائمي، توبه و استغفار؛ 5. دوري از عواملي كه انسان را به گناه متمايل مي‏سازد؛ (مانند محيط‏هاي آلوده به گناه)؛ 6. از بين بردن زمينه‏هاي گناه؛ (براي مثال كسي كه انحرافات جنسي دارد، بايد هرچه سريع‏تر ازدواج كند)؛ 7. نشست و برخاست با انسان‏هاي مؤمن و خداترس واقعي؛ 8. جديت در مبارزه با خواهش‏هاي نفساني؛ 9. توجه به عواقب نگاه به نامحرم؛ 10. در برخورد با نامحرم، به حداقل ارتباط اکتفا شود. 11. هنگام صحبت کردن، به صورت آنها نگاه نشود. قرآن مي‏فرمايد: «A} قل للمؤمنين يغضوا من ابصارهم{A »؛ «به مؤمنان بگو چشمان خود را فرو بندند و پايين بيندازند»؛ 12. از قرار گرفتن با نامحرم در يک محيط خلوت خودداري شود؛ 13. آيات و رواياتي که انسان را از نگاه به نامحرم منع مي‏کند، در مقابل چشمان خود و جلوي چشم خود نصب کند؛ 14. جملات مربوط به گناه و پيامدهاي گناه را جلوي خود نصب کند. هر از چند گاهي آن جملات را تغيير دهد و جملات جديدتر با الفاظ ديگري را جايگزين کند و اين جملات را هر روز چند بار بخواند؛ 15. بهترين راه منصرف كردن نگاه و ديد و يا بازداشتن نگاه از تيزي و خيره نمودن است. حضرت علي(ع) فرمود: «كسي كه چشم خود را پايين اندازد، دلش آسوده گردد، تأسف كمتر خورد و از نابودي در امان ماند»؛ V}غرر الحكم، ص 9122 ـ 9125 {V«هر كه نگاه‏هايش پاك باشد، اوصافش نيكو شود»؛ «كسي كه عنان چشم خود را رها كند، زندگي‏اش را به زحمت مي‏اندازد»؛ «كسي كه نگاه‏هايش پياپي باشد، حسرت‏هايش دائمي و پياپي خواهد بود»، V} تحف‏العقول، ص 97{V و نيز: «بسا هوسي از نيم نگاهي حاصل است». V}بحارالانوار، ج 71، ص 293 {V در قرآن كريم آمده است: «اي پيامبر! به مؤمنان و مؤمنات بگو كه در مقابل نامحرم چشم‏هاي خود را بپوشانند و نگاه خيره نكنند». V}نور(24)، آيات 31 ـ 30 {V

پاسخ : T} راه‏کارهاي فرهنگي در دانشگاه{T «دين»، كانون جوشش معرفت و شناخت است؛ شناخت نسبت به اين جهان، انسان، مسئوليت، مسير و راه و هدف. مجموعة اين معرفت‏ها، اساس دين را تشكيل مي‏دهد. به طور كلّي «دين»، انسان را محور جهان مي‏داند و جهان را مجموعه و مظهري از قدرت و رحمت الهي و در بناي جهان و مهندسي عظيم عالم وجود، دست قدرت خدا را مؤثر و همه كاره مي‏داند. طبيعت دين(اسلام)، بسان يك ميدان مغناطيسي طبيعتي پر جاذبه است و دل‏هاي آلوده به غرض‏ورزي و كينه‏توزي نباشد، به سمت خود جلب مي‏كند. البته محيط دانشگاه، محيط علمي و آموزشي بوده و محل برخورد افكار، انديشه‏ها و ديدگاه‏هاي متنوع و گاهي متضاد است و نمي‏توان در چنين فضايي به صورت خيلي خوش‏بينانه به جاذبة طبيعي دين تكيه نمود و جوانان و دانشجويان انتخابگر و در حال تغيير را به حال خويش رها كرد؛ چرا كه ايمان در دل يك جوان جوياي علم، بسان يك نهال نورسي است كه از بدو تولد، بايد در دو عرصه درگير باشد: هم براي تحكيم و تعميق ريشه‏هايش در خاك و كسب غذاهاي مورد نياز خويش فعاليت كند و هم با موانع و آفات كمرشكن بجنگد. يك دانشجو بايد نيازهاي مادي و معنوي و غذاهاي متناسب علمي و ديني را فراهم كرده، هم بايد با راهزنان عرصة انديشه و تفكر بستيزد. راه‏كارهاي كلي و جزئي براي جذب دانشجويان به سمت فعاليت‏هاي ديني عبارت است است از: T} يك. راه‏كارهاي كلي: {T كساني كه در صدد جذب جوانان و دانشجويان به سمت دين هستند بايد داراي اين ويژگي‏هاي كلي باشند: 1ـ1. شناخت پيام (دين): افرادي كه در صدد جذب دانشجويان به سمت امور ديني هستند، بايد خودشان عارف و عالم به دين و احكام نوراني آن باشند (گر چه شناخت اجمالي داشته باشند). 1ـ2. جاذبة پيام‏دهندگان: آنان كه در صدد جذب ديگران به سمت و سوي دين هستند، بايد خودشان مجذوب دين بوده و به احكام نوراني دين در عمل عشق بورزند. اعمال و رفتار آنان آميخته با ارزش‏هاي ديني بوده و با اخلاق اسلامي، درهاي بستة دل‏هاي جوانان را تسخير كنند؛ چرا كه ايمان امر قلبي است و قلب، تسليم ميل و خواست ديگران نمي‏شود؛ مگر اينكه خودش بخواهد. البته با نيروي محبت و عشق ديني، مي‏توان دل‏هاي زيادي را شكار و با حوزة دين آشنا كرد. 1ـ3. شناخت پيام‏گيرندگان: پيام‏دهندگان، به موفقيت مطلوب نمي‏رسند؛ مگر اينكه مخاطب‏شناس باشند، ويژگي‏هاي پيام‏گيرندگان و سليقه‏هاي گوناگون آنان را به خوبي بشناسند؛ چرا كه برخي از افراد و دانشجويان، با اسلحة محبت و بعضي نيز، علم و هنر و گروهي ديگر با شيوه‏هاي ديگر، به پيام‏هاي ديني تمكين كرده و بدان متمايل مي‏شوند. پس شناخت مخاطب و پيام گيرنده، علاوه بر اهميت اصل پيام و نيز پيام‏دهندگان، نقش بسيار مهمي در ترويج و تبليغ از دين دارد. T} دو. راه‏كارهاي جزئي: {T براي جذب جوانان و دانشجويان نسبت به امور ديني راه‏كارهاي زير مفيد است: 1. تقويت آرمان‏گرايي ديني در بين دانشجويان؛ 2. تبيين رابطة دين و دنيا، علم و دين و دين و سياست؛ 3. تبيين جايگاه و نقش دين و تاريخ اديان به منظور پيشگيري و مصونيت‏سازي در مقابل تهاجم انديشه‏هاي گمراه‏كننده؛ 4. برانگيختن حس مذهبي دانشجويان در جهت تعميق باورهاي ديني ايشان؛ 5. شبهه‏شناسي و پاسخ‏گويي به شبهات ديني، فرهنگي و اجتماعي دانشجويان؛ 6. الگوسازي از زندگي فردي و اجتماعي شخصيت‏هاي برجسته ديني، در قالب فيلم و سريال؛ 7. تشكيل گروه‏هاي مطالعاتي و متنوع از دانشجويان و ايجاد رقابت سازنده بين آنان در امر شناخت دين و فرايند علمي آن؛ 8. تقويت تعامل علمي و ديني بين دانشجويان در رشته‏هاي مختلف علمي و ايجاد همكاري بيشتر بين آنان در مسائل علمي و پژوهشي؛ 9. استفاده از اساتيد قوي از رشته‏هاي مختلف علمي در زمينه‏هاي علمي، ديني و اخلاقي براي رفع مشكلات دانشجويان در مسايل ياد شده؛ 10. بهره‏گيري از عالمان و سخنوران مورد علاقة جوانان و دانشجويان در امور ديني؛ 11. تشكيل انجمن‏هاي فرهنگي و تفريحي جهت انجام سفرهاي فرهنگي و تفريحي با رعايت موازين شرع و عرف؛ 12. تشويق دانشجويان ممتاز و متعهد و رسيدگي به مشكلات مادي و معنوي آنان؛ 13. شناسايي، جذب و تشويق اساتيد فرهيخته، با اخلاق و داراي روحيه و نشاط بالا جهت دروس معارف؛ 14. شناسايي و تشويق مديران و كارمندان علاقه‏مند به مسائل ديني و همكاري با آنان در ايجاد فضاي معنوي در دانشگاه‏ها و مبارزه معقول و بدون تنش با كارگزاران غير مسئول و بي‏انگيزه در دانشگاه‏ها. بديهي است دست‏يابي به اهداف پيش‏گفته، مشروط به همكاري و مساعدت تصميم‏گيرندگان در سطوح مختلف فرهنگي، تربيتي و آموزشي است و به شدت به همكاري و خواست مديريتي آنان بستگي دارد.

پاسخ : T} مدرک گرايي{T در پاسخ به اين پرسش توجه به نكات زير حائز اهميت است: يكم. مسئلة مدرك گرايي، يكي از آسيب‏هاي جدي جامعه ما است كه تأثير ويرانگري هم در حوزه توليد علم و كارآمدي بخش‏هاي مختلف دولت دارد. البته وجود اين موضوع به هيج وجه به معناي نفي جايگاه تحصيل كردگان, متخصصان و اساتيد محترم دانشگاه نيست؛ بلكه منظور از آن مخالفت با ملاك و معيار قرار دادن مدرك به عنوان تنها محك و شاخص در گزينش اساتيد دانشگاه يا مديران است. هر چند مدرك مي‏تواند به عنوان وسيله اي براي شناخت ميزان تحصيلات افراد به كار گرفته شود؛ اما به تنهايي نشانة ميزان توانايي علمي و يا مديريتي افراد نيست. از اين رو جوامعي در عرصه توليد علم و فن‏آوري موفق بوده اند كه در گزينش كادر علمي دانشگاه‏ها و مؤسسات آموزشي و پژوهشي خود و يا ساير مسئوليت‏هاي اجرايي, معيارها و شاخص‏هاي مطمئن و كارآمدتري را به كار گرفته اند. و در گزينش اساتيد و هيأت علمي، افزون بر ارائه مدرك, مصاحبه اي علمي به عمل مي‏آيد تا بدين وسيله توان علمي شخص شناسايي شود. اين شيوه اگر درست عمل شود، بسيار كارآمد و مفيد خواهد بود. دوم. در سال‏هاي اخير سياست راهبردي از سوي نظام اسلامي در زمينه توليد علم و دانش ترسيم شده است و به عنوان يكي از اولويت‏هاي اساسي كشور معرفي گرديده و در حال برنامه ريزي و اجرا است. از سوي ديگر ايجاد تحوّل در فضاي كنوني دانشگاه‏ها و متون درسي, كادر آموزشي و... از اساسي‏ترين اقدامات زير بنايي در اين روند محسوب مي‏گردد. سوم. در مواردي كه مطمئن هستيد استادي از شرايط علمي و يا تدريسي مقبول برخوردار نيست, مي‏توانيد از طريق راه‏كارهاي قانوني ـ نظير مراجعه دست جمعي, تهيه تومار و ... به مدير گروه مربوطه يا مسئول دانشگاه و... ـ اقدام كرده و با پا فشاري برخواسته‏هاي بر حق خود، از آنها خواستار رسيدگي به موضوع شويد.

پاسخ : T} توسعه علمي و تكنولوژي : {T توسعه علمي، علم هم افق با تكنولوژي را نيز در برمي‌گيرد؛ يعني، اگر مجموعة معرفت سامان يافتة علمي، موقعيت‌هاي مختلف اجتماعي و زيستي را از طريق نظريات متناسب با خود شناسايي نكند و مسائل و پاسخ‏هايي مربوط به آن را ندهد، نظام علمي گرفتار كاستي و نقص بوده و توسعه نايافته است. تكنولوژي و علم هم افق با آن، براي پاسخ به نيازهاي كاربردي و اجرايي زندگي است و اين بخشي از آگاهي، بايد در چهارچوب آرمان‏ها و اهداف كلان فرهنگي جامعه شكل بگيرد و در پرداخت نظريات محوري خود، از بنيادن‏ها و مبادي معرفتي متناسب با نظام معرفتي و علمي جامعه خود بهره ببرد. بنابراين علم توسعه يافته، در برابر فناوري و دانش‏هاي هم افق با آن، نه تنها موضعي منفي ندارد؛ بلكه ناگزير از داشتن آن است. اما نكته مهم آن است كه اين مجموعه در كاربرد و جهت‌گيري‌هاي خود، قالب فرهنگي متناسب با ديگر لايه‌هاي معرفتي جامعه را داشته و نظريه‌هاي مربوط به خود را براساس همان لايه‌ها سازماندهي كرده باشد. تكنولوژي و دانش‏هاي مربوط به آن در نظام معرفتي غرب، اين دو ويژگي را به مقدار زيادي دارا است و جامعه اسلامي ايران هنگامي از علم توسعه يافته بهره‌مند مي‌شود كه به اين سطح از معرفت و فناوري راه يافته باشد. جامعه ما هنگامي به‌گونه‌اي توسعه يافته از اين مجموعه بهره‌مند مي‌شود كه توليد آن را با دو ويژگي ياد شده، بومي كند بومي كردن فناوري و دانش‏هاي مربوط، غير از انكار و نفي آن است. فناوري و دانشهاي مربوط به آن ـ كه مي‌توان از آن به عنوان علوم ابزاري ياد كرد ـ حلقه‌اي از معرفت و رفتار نيست كه بدون ارتباط ساختاري و سازمان يافته با ديگر ابعاد معرفتي باشد. به همين دليل علم و تكنولوژي غربي، هم در شيوه كاربرد و هم در سطح تئوريك و نظريه‌پردازي، از معرفت‌هاي بنيادين فرهنگ و تمدن غرب بهره مي‌برد. بنابراين علوم ابزاري اگر مستقيم و بدون تصرف خلاّقانه دانشمندان و عالمان مسلمان و ايراني به حوزه آگاهي و رفتار ما وارد شوند شكل نقالانه داشته و به توسعه علمي منجر نمي‌شود؛ بلكه نظام معرفتي جامعه را گرفتار چند پارگي فرهنگي مي‌گرداند. تكنولوژي غربي، هنگامي كه بدون خودآگاهي علمي به عرصه زندگي ما وارد شود ـ به دليل اينكه شناسنامه فرهنگي خود را به همراه نمي‌آورد ـ حضورش در جامعه ما فاقد هويت بوده و هويت فرهنگي و تمدني ما را گرفتار تنش و بحران مي‌گرداند. اين مجموعه معرفتي اگر بخواهد دقيقاً به همان صورت كه در غرب هست، در ايران به كار برده شود، بايد به همراه خود همان ويژگي فرهنگي را نيز وارد كند و اين امر ممكن نيست و اگر ممكن باشد، با حذف هويت فرهنگي، تمدني، اسلامي ايراني ما همراه خواهد بود. نفي انتقال خام فناوري و دانش غربي، به معناي نفي انتقال آگاهانه آن نيست. در انتقال آگاهانه دانش و فناوري، روند تحوّل و بازخواني براساس بنيان‏هاي معرفتي و علمي، دنياي اسلام صورت مي‏گيرد. توسعه علمي، در هيچ جامعه و فرهنگي، بدون لحاظ نگرش آن جامعه و فرهنگ به هستي و انسان رخ نمي‌دهد و دنياي اسلام از اين قاعده مستثنا نيست. آنچه كه اينك رخ مي‌دهد، انتقال نام فن‏آوري و دانش غربي است و در اين نوع از انتقال، دانش مدرن بدون شناسنامه فرهنگي خود وارد مي‌شود. اساتيد و دانش‌ پژوهان ما بايد از تنگ‌نظري‌هاي بينش پوزيتيويستي‌ رهايي يابند و بتوانند بنيان‏هاي معرفتي، فلسفي و فرهنگي دانش خود را شناسايي كنند. نيمه ديگر راه، آشنايي با مباني هستي شناختي و انسان‌شناختي جامعه اسلامي است. اگر نظريه‌پردازان، از اين دانش و معرفت محروم باشند، توان بازسازي نظريه‌ها را به صورت بومي پيدا نخواهند كرد. روند فوق، مسيري سخت، ناهموار و دشوار دارد و بدون يك پروژه عالمانه و آگاهانه، نمي‏توان آن را طي كرد. نظام آموزشي ما بايد براساس اين هدف سازماندهي شود و دانش‌آموزان و دانشجويان قبل از همه با تعاريف و هويت اسلامي علم آشنا شوند: در شرايط فعلي علم بومي و ديني در يك نهاد علمي به اسم حوزه و در بخش‌هايي محدود آموزش داده مي‌شود و علم مدرن چهره غالب آموزش‌هاي رسمي را پوشش مي‌دهد. با نظام فعلي آموزش، هرگز فرآيند ياد شده طي نمي‌شود و اين سيستم مجراي انتقال دانش و فناوري غربي را ـ با همه مفاسدش ـ هموار مي‌كند. V}ر.ک: راه گشايش بن‌بست علوم انساني در ايران ـ گفت‌وگو با حميد پارسانيا، كنفرانس توسعه دانش و فناوري در ايران ،دانشگاه صنعتي شريف {V

پاسخ : T} الف. چيستي جنبش نرم افزاري: {T اين اصطلاح از دو كليد واژه مهم «جنبش» و «نرم افزاري» تشكيل شده است. اصطلاح جنبش و نهضت ـ به معناي يك نوع حركت فزاينده ـ در جايي گفته مي‏شود كه آن جامعه گرفتار ركود، سكون و ثبات باشد. مقام معظم رهبري در تبيين اين معنا، يك‏سري واژه‏هاي تبييني ديگر ـ مانند پاسخ به سؤالات، توليد انديشه، نظريه پردازي و مانند اينها ـ ذكر كرده است. اصطلاح نرم افزاري، به محتواي علوم و آن چيزي كه به توليد انديشه و نظريه پردازي مربوط مي‏شود، اشاره دارد. اين جنبش نرم افزاري صرفاً به معناي آموزشي، تدريس و تعليم و تعلم نيست. زيرا اين فرايند قرن‏ها در جوامع و كشور خودمان هم وجود داشته است. جنبش نرم افزاري يك حركت علمي اجتماعي است كه دو ركن «روحيه علمي» و «نظام سيستماتيك» را به فرآيند تعليم و تعلّم ما تزريق مي‏كند. روحيه علمي، آن روحيه‏اي است كه همراه با ارادة فهميدن، گشودن باب نقد عالمانه، منطقي و نوآوري است. نوآوري بدين معنا نيست كه حتماً يك پايه و نظام معرفتي جديد ارائه شود و به تمام ميراث گذشته، پشت پا بزنند. يك مرتبة نوآوري، پاسخ به سؤالات و شبهات جديدي است كه در جامعه وجود دارد براي مثال كار فقهاي ما در حوزه‏ها، نوآوري است؛ چون در برابر پرسش‏ها، به پاسخ‏هاي جديدي مي‏پردازند. اما نظام سيستماتيك داراي عناصر ذيل است: 1. تبيين و كشف مباحث زيرساختي و بنيادين علوم: هر ادعايي كه مطرح مي‏شود، يك سري پيش فرض‏هاي معرفت شناختي، هستي شناختي و جهان شناختي دارد كه به عنوان مباحث زيرساختي و بنيادين همه علوم به شمار مي‏آيد. 2. نياز شناسي فكري و نظري: با توجه به اينكه ما انسانيم و در جهاني متغير زندگي مي‏كنيم، «تغيير» جزء لاينفك حيات فردي و اجتماعي ما است. از طرف ديگر دين نيز يك سري متغيراتي دارد. بر اين اساس بايد نيازهاي متغيري كه روز به روز به وجود مي‏آيد شناخته و آنها را كشف كنيم. 3. بازپژوهي و بازپيرايي ذخاير علمي: وقتي به نياز جديدي برخورد مي‏كنيم، نبايد خودمان را از هويت علمي و فرهنگي گذشته مان جدا كنيم و به پاسخ بپردازيم، بلكه بايد ميراث گذشته را هم شناسايي كنيم. 4. مطالعه تطبيقي بين انديشة برگزيده و ساير انديشه‏ها‏ بايد به مكاتب و نظرياتي كه در كنارمان وجود دارد، توجه و اشتراكات و تمايزات را بررسي كنيم. مطالعه تطبيقي باعث رشد و بالندگي در انديشه ما مي‏شود. بعد از اينكه اين فرايند را طي كرديم، به تمدن سازي و فرهنگ سازي مي‏رسيم؛ يعني، اگر بتوانيم جنبش نرم افزاري را بارور كرده و روحية علمي را فزوني بخشيم، فرهنگ‏سازي كرده‏ايم. بعد از اين مرحله، تمدن سازي تحقق پيدا مي‏كند و در موضوعاتي نظير تكنولوژي و صنعت، معماري و هنر و... ظهور مي‏يابد. T} چرايي جنبش نرم افزاري: {T يكي از ويژگي‏هاي مهم جنبش، «همگاني» بودن آن است مفهوم جنبش، حركت فزايندة همگاني است. پس اولاً حركت است نه ركود و سكون و يك حركت رو به رشد و تزايد است، نه يك حركت آرام. از طرفي همگاني است؛ يعني، جنبة عمومي دارد و شخصي و فردي نيست. با تحولات عميقي در رشته‏هاي كلام، فلسفه، تاريخ، تفسير، اقتصاد، روان شناسي و جامعه شناسي و... و صاحب نظران و فرهيختگان رخ داده و پيشرفت‏هاي خيلي خوبي حاصل شده است و همه اينها بعد از انقلاب اسلامي بوده است. مسلماً همة اينها نوآوري و نظريه پردازي است؛ اما جنبش نبوده است؛ بلكه حركت‏هاي آرام و يا حركت‏هايي شخصي و فردي است. و در مجموع جامعه، مجامع دانشگاهي و حوزوي ما دچار ركود است. V}ر.ك: تحليل زير ساخت‏هاي نظري جنبش نرم افزاري، گفت‏وگو با حجت الاسلام و المسلمين، دكتر عبدالحسين خسروپناه، روزنامه سياست روز، 13/5/1382، ص 6 و 7 {V افزون بر اين آنچه كه در شكل گيري و اهميت جنبش نرم افزاري بسيار مؤثر است، مواجهه ما با دنياي جديد، پيچيده شدن مناسبات اجتماعي و نوع تحولاتي است كه در داخل جهان اسلام رخ داده و كه نيازمندي‏ها و بايسته‏هاي جديدي را مطرح كرده است. به طور كلي دو ويژگي مشخص، دوران جديد را از گذشته متمايز كرده است: ويژگي اول اين است كه در اين دوران تاريخي، اسلام با رقيبان جدي اي در حوزه انديشه و نظر مواجه بوده است و انديشه‏ها و ديدگاه‏هاي گوناگوني مطرح شده كه در گذشته وجود نداشته است. حضور اين رقيبان جديد، براي حوزه‏هاي علميه و انديشمندان ديني، نيازهايي را مطرح كرده كه بايد پاسخ داده شود. ويژگي دوم، نياز به حضور دين در صحنة عمل اجتماعي است. در گذشته به دلايل و بهانه‏هاي مختلف، نفوذ و حاكميت دين را بر نهادهاي اجتماعي و حكومت‏ها كاسته يا به طور كلي قطع نموده و قلمرو دين را تنها در سطح اخلاق و اعتقادات فردي منحصر كردند. اما با ظهور انقلاب اسلامي در ايران و به دلايل مختلف ـ چون وضعيت خاص جهان اسلام و احساس ضرورت همبستگي ملت‏هاي مسلمان و پيچيده شدن مناسبات اجتماعي ـ گسترة نفوذ حكومت از حوزه اقتدار سياسي فراتر رفت و به همة جنبه‏هاي حيات انسان نفوذ پيدا كرد. آنچه امروز به عنوان توليد انديشه ديني يا توليد علم ديني مطرح است، در واقع به دو نياز بر مي‏گردد: 1. بازانديشي در ميراث اسلامي و تنقيح افكار و معارف ديني از امور زايد و... 2. طراحي و مهندسي نظامهاي اجتماعي بر اساس فرهنگ و آرمان‏هاي ديني. V}ساختار توليد علم و توسعه علوم ديني، گفت و گو با اميني و سبحاني، نشريه پژوهش و حوزه ش 12{V به عبارت ديگر، اسلام مدعي جامعيت و كمال است و حضور اجتماعي دارد؛ پس بايد براي مناسبات اجتماعي، ارتباطات فرهنگي و پرسش‏ها و مكاتب نوين پاسخي داشته باشد. اگر بخواهيم اسلام را در دنياي امروز نشان بدهيم، چاره اي نداريم جز اينكه توليد انديشه و نوآوري داشته باشيم و اين با نقد، مناظره، گفت و گو و جنبش نرم افزاري فراهم مي‏شود. T} سه راه‏هاي تحقق جنبش نرم افزاري {T براي رسيدن به توليد فكر و انديشه ديني، به دو دسته نيازها بايد توجه جدي كرد: 1. ظرفيت‏ها و امكانات دروني (درون حوزه پژوهش و آموزش و درون حوزه و دانشگاه، 2. شرايط بيروني. در بخش اول، مسئوليت اصلي به عهده مديران عالي مجموعه‏هاي علمي و ديني است. اينها بايد حمايت كنند تا مديريت‏هاي سالم و كارآمد، هدف دار در حوزه آموزش و پژوهش شكل بگيرد. بر اساس بخش دوم اگر همه ظرفيت‏ها ايجاد شود، باز هم براي توليد فكر كافي نيست. ممكن است رشته‏هاي تخصصي ايجاد و استعدادهاي برتر جذب شود و... اما فضاي لازم و نظام ارزشي مناسب براي نخبگان و توليد گران فكر و دانش موجود نباشد و يك نخبه احساس كند كه طرح بحثي جديد در فقه، تفسير، كلام و... هميشه با انگشت اتهام و ترديد مواجه مي‏شود. طبيعي است در اين صورت، ظرفيت بسياري از نخبگان متوجه توليد فكر نخواهد شد. صاحبان قدرت در حوزه علم و تفكر، چيزي را مي‏پسندند كه به قدرت آنها بيفزايد (يا حداقل قدرت آنها را تهديد نكند). حال آنكه يك نخبة فكري اولين دغدغه اش اين است كه معضل موجود را حل كند و به اصلاح و بهبود شرايط بپردازد. صاحبان ثروت هم در اين زمينه نقش ايفا مي‏كنند. وقتي امكانات و بودجه‏هاي پژوهشي گاهي در اختيار افرادي است كه شرايط علم و دانش را ندارند و حداقل صاحبان علم و انديشه نيستند، طبيعي است كه توزيع ثروت در نهادهاي فرهنگي و در بين عناصر فرهنگي، به گونه اي خواهد بود كه انگيزه‏هاي نخبگان را دچار اختلال مي‏كند.

پاسخ : T} ضرورت روحانيت در اسلام{T سؤال دربارة ضرورت و فلسفه وجودي قشري به نام «روحانيت» مانند سؤال درباره قشرهايي همچون پزشكان، مهندسان و ديگر اقشار جامعه است. بيان اين نكته به توضيحي چند نيازمند است: يكم. امروزه «دين» مسئله‏اي پيچيده و بغرنج است؛ چه از نظر اعتقادات و جهان‏بيني و چه از نظر احكام فقهي و چه از بعد اخلاق و مسائل اجتماعي. بنابراين، از چند جهت وجود روحانيت ضرورت پيدا مي‏كند: 1ـ1. قرآن به عنوان اساس اسلام، به تفسير و بيان مطالب نيازمند است. تفسير قرآن در درجه اول بر عهده شخص رسول خدا بود. V} نحل، آيه 44 {V بعد از نبي اكرم‏(ص) تفسير قرآن بر عهده جانشينان آن حضرت ـ امامان دوازده‏گانه ـ قرار گرفت و در زمان غيبت نيز بر عهدة علما و دانشمندان راستين است كه در حقيقت، پيروان انبيا و جانشينان آنان هستند. 1ـ2. منبع ديگر در معارف اسلامي، احاديث و سنّت‏هايي است كه از نبي اكرم(ص) و ائمه هُدي(ع) به يادگار مانده و نيازمند بيان و تفسير است. 1ـ3. تطبيق احكام و موضوعات، با منابع فقهي، نياز به اجتهاد و تلاش دانشمندان متخصص اين فن دارد. دوم. بيان و ابلاغ مسائل نيز به افراد آگاه و متخصص اين فن نياز دارد تا به درستي مردم را با معارف دين آشنا سازند. طبيعي است كه حرفه و فن تبليغ، كار هر كسي نيست و هنر ويژه خود را مي‏طلبد. سوم. در بُعد رهبري عملي نيز بايد افراد شاخص و لايقي باشند كه عملاً در جامعه به اجراي دين بپردازند و با رفتار خويش، ديگران را به سوي اسلام و اهداف قرآن فراخوانند . چهارم. گه‏گاه افرادي پيدا مي‏شوند و نظرهايي ابراز مي‏كنند كه از حقيقت دين به دور است و اگر جلوي اين انحراف گرفته نشود، چه بسا شكاف عميقي در دين ايجاد گردد و همين امر، موجب فرقه گرايي و هرج و مرج شود. بايد چهره‏هاي راستين و صاحبْ نظر در حقايق ديني، وجود داشته باشند تا دين و مكتب را از انحرافات برهانند و وحدت امت و كيان جامعه اسلامي را در اين بُعد، صيانت بخشند. پيامبر اكرم(ص) مي‏فرمايد: «H} يَحملُ هذا الدين في كلّ قرنٍ عدول يَنفَوْنَ عنه تأويلَ المبطلين و تحريفَ الغالين وانتحالَ الجاهلين{H »؛ «پيوسته اين دين را در هر قرن و زماني، افرادي امين و شايسته حافظ و نگاهبان هستند و جلوي تأويلات اهل باطل، و تحريف افراد غلو كننده و تندرو، و نسبت‏هاي نارواي افراد جاهل را مي‏گيرند». V}وسائل الشيعة، ج 27، ص 150 {V پنجم. هر چه زمان به پيش مي‏رود، فكر زاينده و خلاّق بشر به مسائل جديدي دست مي‏يازد و شبهات و سؤال‏هايي دربارة معارف ديني پيش مي‏آيد. بنابراين، بايد افراد آگاه و خبره‏اي باشند كه به شبهات خودي و بيگانه پاسخ دهند و ابهام زدايي كنند. شش. با پيشرفت زمان، موضوعات متنوع و جديدي نيز پيش مي‏آيد كه در گذشته مطرح نبوده‏ است (مثل چگونگي خواندن نماز و گرفتن روزه در ايستگاه‏هاي فضايي). در چنين شرايطي، بايد محققان و دانشمندان ديني به استنباط احكام بپردازند و جواب‏گوي نيازها باشند. هفتم. اديان راستين، هميشه چونان سدي مستحكم در برابر مطامع و منافع سردمداران بشري بوده‏اند. دين، هميشه حامي مستضعفان بوده و با ستم و اجحاف سر ستيز داشته است. شاهد بارز آن در قرن اخير، لغو قرارداد رويتر (انحصار تنباكو) درپي فتواي ميرزاي شيرازي‏(ره) است. طبيعي است كه زمامداران خودكامه، از اين سدي كه در برابر خويش احساس مي‏كنند، دلِ خوشي ندارند و هميشه در صدد شكستن و ويراني آن برآمده‏اند. از اين رو، با دسيسه‏هاي مختلف، براي پيكار با دين تلاش مي‏كنند و با استهزا و تهمت و تحريف حقايق و جا زدن افراد شيّاد به نام روحاني و رهبران ديني، به خواسته‏هاي خود جامه عمل مي‏پوشانند. چه كسي بايد با همه وجود و تمام وقت، در برابر چنين توطئه‏هاي گسترده بايستد و از موجوديت دين پاسداري كند؟ قرآن مي‏فرمايد: «A} لَوْ لا دَفْعُ اللّهِ النّاسَ بَعْضَهُمْ بِبَعْضٍ لَهُدِّمَتْ صَوامِعُ وَ بِيَعٌ وَ صَلَواتٌ وَ مَساجِدُ يُذْكَرُ فيهَا اسْمُ اللّهِ كَثيرًا{A »؛ «اگر نبود اين سنت خداوندي كه پيوسته جلوي افراد متجاوز به حريم دين و مقدسات، توسط افراد شجاع و پاكباخته گرفته شود، هر معبدي ـ اعم از كليسا و كنيسه و مسجد ـ ويران مي‏گشت و اثري از آنها باقي نمي‏ماند». V}حج، آية 40 {V بنابراين، فلسفه وجود روحانيت، در سه بُعد علمي، رفتاري و سياسي خلاصه مي‏شود. در بُعد علمي، اين موارد را بايد در نظر داشت: 1. استنباط احكام به طور كلي؛ 2. ابلاغ و تبليغ معارف ديني به مردم؛ 3. تفسير و تبيين حقايق و معضلات دين؛ 4. استنباط احكام درباره موضوعات جديد؛ 5. شبهه زدايي و جواب‏گويي به پرسش‏ها . در بُعد رفتاري نيز روحانيان، بايد شاخص و الگوي جامعه باشند تا علاوه بر بيان، با رفتار خود نيز حقايق ديني را عينيت و تجسّم ببخشند. در بُعد سياسي نيز در برابر خودكامگي سردمداران سياسي جامعه بايستند و از انهدام و ويراني دين جلوگيري كنند. اين امر در سايه اقتدار ولايت و مرجعيت و با حمايت مردم تاكنون امكان‏پذير بوده و شاهد بسيار بارز آن، همين انقلاب اسلامي ايران است.

پاسخ : T} واژه روحانيت{T ابتدا لازم است نگاهي به تعريف واژه روحانيت و ويژگي‏هاي آن در اسلام بيندازيم و سپس فرق بين آن و روحانيت در دين مسيح را بيان كنيم. واژه روحانيت به معناي «روح محوري» در برابر «جسم محوري» است. گاهي اين اصطلاح به جاي واژه «عالم دين» و يا «دين شناسي» و نظير آن به كار مي‏رود كه چندان رسا نيست, چنانكه برخي از اصطلاحات زمان‏هاي پيشين چون «آخوند» (پيشواي مذهبي يا دانشمند) و «ملا» (درس خوانده) نيز چندان رسا نبود و علاوه بر نداشتن دلالت لازم بر مراد, گاهي با تحقير و توهين دشمنان دين و روحانيت همراه بود. در فرهنگ قرآن و اهل بيت‏(ع) در مورد دين شناسان و ادامه دهندگان رسالت پيامبران واژة «عالم» به كار رفته و با القايي چون «وارثان پيامبر», «جانشينان پيامبر», «دژهاي اسلام»، «صاحبان فهم عميق», «منذران قوم» و... به آنان اشاره شده است. اما از نظر اصطلاحي, روحاني يا عالم ديني به معناي «دين شناس و دين دار عصر خويش، الگوي عيني اجراي دين و هادي خود و جامعه و ناظر بر اجراي دين به منظور عروج در رسيدن انسان به كمال نهايي است». T} ويژگي‏هاي روحانيت{T ويژگي‏هاي روحانيت عبارت است از: 1. اسلام شناسي 2. زمان شناسي 3. شايستگي براي فهم دين و تبليغ و تبيين آن, 4. تبلور دين در ظاهر و باطن، 5. صلاحيت براي اجراي دين در عرصه اجتماع، 6. شايستگي براي هدايت و نظارت بر اجراي دين. V}ر.ك: محمدجواد حيدري كاشاني, مجموعه امام خميني و حكومت اسلامي, ج 8, ص 166 ـ 165 {V T} مقايسه روحانيت در اسلام و مسيحيت{T بررسي ويژگي‏هاي روحانيت در دين مسيحيت در مي‏يابيم كه بين اين دو اصطلاح (روحانيت در اسلام با روحانيت در مسيحيت) اختلافات ماهوي متعددي وجود دارد كه به هيچ وجه قابل اقتباس از ديگري نيست: 1. روحانيت در مسيحيت، تنها مقام صاحب اعتبار در مسايل ديني و رابطه و واسطة خدا و انسان به شمار مي‏آيد كه به نوعي از عصمت و قداست خاصي برخوردار است. كمتر به جنبه عملي و معرفتي اخلاقي و علمي او توجه مي‏شود و به عنوان يك طبقه ممتاز از ساير طبقات شناخته مي‏شود. به خلاف روحانيت شيعه كه بر بعد معرفتي و علمي او توأم با بعد اخلاقي و عملي توجه مي‏شود و... . V} ر.ك : مهندس جلال الدين آشتياني, تحقيق در دين مسيح, ص 409. {V 2. مطالعة تاريخ صفويه به روشني بيانگر اين مطلب است كه علماي شيعه در برابر مبلغان مسيحي، موضع‏گيري‏هاي متعددي داشته و كتاب‏هاي بي‏شمار در جهت مقابله با ترويج عقايد و افكار آنان نگاشته‏اند. بنابراين اثبات چنين مطلبي مشكل مي‏نمايد. نتيجه اينكه هر چند استفاده از واژة روحاني دربارة عالمان شيعه رسا نيست؛ اما نگاهي به كاركردها و ويژگي‏هاي روحانيت مبيّن اين حقيقت است كه روحانيت در اسلام ربطي به روحانيت در مسيحيت نداشته و از صدر اسلام عالمان ديني همواره حضور داشته‏اند. V}ر.ك : رسول جعفريان, دين و سياست در دوره صفوي, ص 301 {V

پاسخ : T} لباس روحانيت{T يكم. اين نوع لباس از زمان پيامبر اكرم(ص) و امامان معصوم(ص) رايج بوده است و آن بزرگواران، چنين لباس مي‏پوشيدند. دوم. عمامه بر سر بستن، از مستحبات بوده و تأكيد فراواني بر آن شده است. احاديث متعددي در اين زمينه از حضرت رسول اكرم(ص) و ائمه معصومين(ع) وارد شده است؛ از جمله: امام رضا(ع) مي‏فرمايد: «حضرت رسول(ص) عمّامه بر سر بستند و يك طرف آن را به جلو وطرف ديگر را به عقب انداختند». از امام صادق(ع) نقل شده است: «حضرت رسول(ص) با دست خود بر سر حضرت علي(ع) عمامه پيچيدند». V}ر.ك: علامه مجلسي: حلية المتقين، ص 18 {V سوم. جايگاه صنفي بسياري از اقشار جامعه، اقتضا مي‏كند كه از ساير اقشار مردم باز شناخته شوند؛ لذا داراي يك نوع لباس مشخص مي‏باشند (مانند نيروهاي نظامي و انتظامي و...)؛ دربارة روحانيان نيز چنين است. بر اساس روايات متعددي چون «H} العلماء ورثةالانبياء{H » ؛«H} و اما الحوادث الواقعة فارجعوا الي رواة احاديثنا فانهم حجتي عليكم{H » روحانيان، امانت داران ائمه اطهار(ع) و مرجع ديني، سياسي و اجتماعي مردم مي‏باشند؛ لذا به لباسخاصي نياز دارند مشخص مي‏باشند تا بدين وسيله در جامعه مشخص شوند و مراجعه به آنان در مواقع نياز آسان‏تر باشد. چهارم. پوشيدن اين لباس، هر چند شأن و منزلتي نسبت به ساير اقشار مردم براي روحانيان ايجاد نمي‏كند؛ ولي موجب تعظيم شعائر الهي مي‏گردد. وجود شخصيت‏هاي وارسته جامعه كه به عنوان نماد و مظهر علم و تقوا و وارستگي و ارزش‏هاي اسلامي و ملبس به لباس رسول اكرم(ص) و ائمه معصومين(ع) باشند، از شعائر الهي است و در حفظ و گسترش ارزش‏هاي الهي و اسلامي در جامعه و تقويت هويت مذهبي، در مقابل تهاجم ارزش‏هاي بيگانه، بسيار مؤثر است.

پاسخ : T} اسلامي بودن جامعه از ديدگاه مراجع{T بررسي اين موضوع، نيازمند شناخت دقيق جامعة اسلامي، ويژگي‏هاي آن و تطبيق آن بر جامعة كنوني ما است: T} يك. جامعة اسلامي و ويژگي‏هاي آن: {T جامعة ديني، جامعه‏اي است «دين‏باور»، «دين مدار»، «دين‏داور» و «مطلوب دين». V}جامعة برين، سيد موسي ميرمدرسي، چاپ اول، 1380، صص 209 ـ 210 {V جامعة ديني جامعه‏اي است كه شبكه روابط اجتماعي، اقتصادي، سياسي، حقوقي و اخلاقي آن بر اساس دين و آموزه‏هاي آن تنظيم شده باشد. جامعة ديني، جامعه‏اي است كه در آن داوري با دين باشد و افراد آهنگ خود را هميشه با دين موزون كنند. جامعة ديني، دغدغة دين دارد و اين دغدغه و احساس نياز به همسو كردن خود با دين، تنها به امور فردي و عباديات و اخلاق فردي محدود نمي‏شود؛ بلكه نسبت ميان دين و كلية امور و روابط اجتماعي بايد سنجيده شود و داوري دين در همه خطوط و زواياي تمامي شبكة روابط اجتماعي نافذ باشد. V}جامعة ديني، جامعة مدني، احمد واعظي، پژوهشگاه فرهنگ و انديشة اسلامي، چاپ اول، 1377، صص 88 ـ 90 {V بر اين اساس ويژگي‏هاي جامعة ديني عبارتند از: V}حميدرضا شاكرين، حكومت ديني، انتشارات معارف {V 1. دين‏باوري و اعتقاد به آموزه‏هاي ديني، 2. تنظيم نظام حقوقي خود بر اساس دين (شريعت‏مداري)، 3. داراي نظام ديني است و جز حكومت ديني را برنمي‏تابد(نظام ديني)، 4. در جامعة ديني، مردم سلوك و رفتار فردي و اجتماعي خود را با دين موزون مي‏كنند و داوري دين را در اين باره پذيرايند(دين‏داوري)، 5. چنين جامعه‏اي قطعاً مطلوب و مورد رضايت دين نيز هست (مطلوب دين)، جامعه‏اي كه بر اساس مؤلفه‏ها و ويژگي‏هاي فوق شكل گرفته باشد، جامعه‏اي ديني است. بر اين اساس مي‏توان دو معيار اصلي براي جامعة اسلامي نام برد: الف. افراد جامعه به دين مبين اسلام باور داشته و آن را در رفتار فردي و اجتماعي خود متجلي سازند. ب. كليه نظام‏هاي حقوقي و ساختارهاي سياسي، بر اساس دين مبين اسلام تنظيم شده باشد. نكتة مهمي كه در اينجا قابل ذكر است، توجه به مراتب متعدد جامعة اسلامي است؛ يعني، اينكه به هر مقدار اين دو معيار فوق در جامعه‏اي رعايت شود، درصد و ميزان اسلاميّت آن جامعه بالاتر مي‏رود. T} سه. بررسي اسلامي بودن جامعة كنوني ايران: {T با نگاهي به واقعيات جامعة كنوني ايران، مشخص مي‏شود كه بحمدالله جامعه ما از دو معيار اصلي جامعة اسلامي برخوردار است؛ زيرا بيشتر افراد جامعه به دين مبين اسلام عقيده و باور دارند و نظام حقوقي و ساختار سياسي جامعه نيز بر اساس آموزه‏هاي دين مبين اسلام شكل گرفته است. بنابر اين در اصل اسلامي بودن جامعة ما هيچ گونه ترديدي نيست. اما اينكه به چه ميزان از اسلاميّت برخوردار هستيم، نيازمند بررسي عملكرد اركان و عناصر تشكيل دهندة جامعة اسلامي ـ اعم از افراد جامعه، مسئولان، نهادها و دستگاه‏هاي دولتي و... ـ و ميزان انطباق آن با آموزه‏هاي دين مبين اسلام است. در اين زمينه به صورت مختصر بايد گفت: نظام جمهوري اسلامي كه از ابتدا تاكنون تمامي سعي و تلاش خود را در جهت تحقق و اجراي كامل تعاليم و ارزش‏هاي اسلامي، در سطح جامعه به كار بسته است. و در اين راه تا آنجا كه امكانات مادي و معنوي اجازه داده از هيچ تلاشي دريغ نكرده است. اما بايد به اين نكته نيز توجه داشت كه وجود نظام سياسي و حقوقي منطبق با دين در صورتي در اجراي كامل تعاليم و ارزش‏هاي اسلامي در سطح جامعه موفق خواهد بود كه ساير شرايط و زمينه‏هاي لازم (از قبيل وجود منابع انساني مورد نياز، كارگزاران و مديراني صالح، مردم وفادار و هميشه در صحنه، كفايت منابع مادي و اقتصادي و...). مهيا بوده و به علاوه موانع و مشكلات (از قبيل تهديدات خارجي و تهاجمات نظامي و فرهنگي، محاصره‏هاي اقتصادي و سياسي و نظامي، بدعت‏ها و سنت‏هاي غلط، دنياگرايي تجمل پرستي و..). وجود نداشته باشد؛ وگرنه هرگز آن حكومت ديني در اصلاح كامل جامعه موفق نخواهد بود. اين موضوع درباره حكومت اميرالمؤمنين(ع) نيز مطرح است. حضرت علي(ع) از سوي خداوند متعال، به عنوان وليّ جامعه اسلامي و هم‏تراز پيامبر اكرم(ص) معرفي شده و هيچ ترديدي در حقانيت و مشروعيت حكومت ايشان وجود ندارد. در قرآن كريم ابلاغ ولايت ايشان به دست پيامبر اكرم(ص)، موجب اكمال دين و اتمام نعمت و راضي بودن به دين اسلام دانسته شده است. V}مائده، آية 3 {V اما با نگاهي به تاريخ پنج‏ساله حكومت مولاي متقيان و اوضاع اجتماعي حاكم بر آن دوران، روشن مي‏شود كه موانع زياد فراروي آن حضرت بوده است. جنگ‏هاي داخلي صفين، جمل و نهروان، تهديدات دشمنان خارجي، كمبود نيروي انساني توانمند و تربيت يافته، كثرت مشكلات، گستردگي بدعت‏ها و سنت‏هاي فاسد و آلودگي‏هاي مزمن اجتماعي، تغيير چهارچوب نظام ارزشي و... تنها گوشه‏اي از مشكلات ايجاد شده در حكومت عدل امام علي(ع) است. دنياگرايي مردم، خيانت و يا نافرماني برخي كارگزاران و فرماندهان آن حضرت و... از مسائلي بودند كه ايشان در تمام دوران حكومت خود با آن روبه‏رو بودند؛ ولي در همان حال آن حضرت شايسته‏ترين فرد براي حكومت و زمامداري جامعه اسلامي در اوضاع آن روز بود و اين نابساماني‏ها، هيچ‏گاه ترديدي در اصل مشروعيت ولايت آن حضرت ايجاد نمي‏كند. حال آيا مي‏توان به دليل وجود آن مشكلات، حكومت امام علي(ع) را نالايق و ناكارآمد معرفي كرد و يا اينكه آن جامعه را غيراسلامي دانست؟! در هر صورت براي حل اساسي اين شبهه لازم است، فلسفه اصلي و اهداف تشكيل حكومت اسلامي و نهايت چيزي كه مي‏توان از حكومت اسلامي انتظار داشت، مشخص كرد. T} فلسفه و اهداف تشكيل حكومت اسلامي{T بر اين اساس مهم‏ترين فلسفه و اهداف تشكيل حكومت اسلامي، عبارت است از: 1. استقرار توحيد و خداپرستي در زمين و رهانيدن مردم از بندگي و فرمانبرداري غير خدا: «A} وَ لَقَدْ بَعَثْنا في كُلّ‏ِ أُمَّةٍ رَسُولاً أَنِ اعْبُدُوا اللّهَ وَ اجْتَنِبُوا الطّاغُوتَ... {A ؛» V}نحل، آيه 36. {V روشن است تحقق اين هدف بسيار خطير و بزرگ، نيازمند سازمان و قدرت سياسي ـ اجتماعي است. 2. رشد و تعالي علمي، فرهنگي و تربيتي انسان‏ها و رهايي و.... آنان از ناداني و جهل. «A} هُوَ الَّذي بَعَثَ فِي اْلأُمِّيِّينَ رَسُولاً مِنْهُمْ يَتْلُوا عَلَيْهِمْ آياتِهِ وَ يُزَكِّيهِمْ وَ يُعَلِّمُهُمُ الْكِتابَ وَ الْحِكْمَةَ وَ إِنْ كانُوا مِنْ قَبْلُ لَفي ضَلالٍ مُبينٍ{A؛ »، V}جمعه، آية 2 {V 3. آزادسازي و رهايي توده‏هاي مردم و انسان‏هاي مستضعف از چنگال ظالمان و ستمگران و از زنجيرهاي اسارت و بردگي: «A}...وَ يَضَعُ عَنْهُمْ إِصْرَهُمْ وَ اْلأَغْلالَ الَّتي كانَتْ عَلَيْهِمْ... {A؛ ». V}اعراف(7)، آية 157 {V 4. برپايي جامعه نمونه و مدينه فاضله آرماني، از راه اقامه قسط و عدل اسلامي: «A} لَقَدْ أَرْسَلْنا رُسُلَنا بِالْبَيِّناتِ وَ أَنْزَلْنا مَعَهُمُ الْكِتابَ وَ الْميزانَ لِيَقُومَ النّاسُ بِالْقِسْطِ... {A ؛»، V}حديد(57)، آيه 25 {V 5. اجراي كامل قوانين آسماني اسلام با تمام ابعاد آن (اعم از قوانين اقتصادي، حقوقي، اجتماعي، سياسي، نظامي و...). پس فلسفه تشكيل حكومت، تأمين نيازهاي مادي و معنوي و فراهم كردن زمينه و بستر رشد و تكامل انسان و در نتيجه سعادت و خوشبختي او در دنيا و آخرت است. حكومت اسلامي موظف است، با تمامي امكانات و در حد توان خود، زمينه‏هاي كمال انسان‏ها را فراهم كرده، زمينه‏هاي فساد را از ميان بردارد. اما آيا اينكه با فراهم بودن تمامي اين زمينه‏ها و بسترسازي‏ها، همه افراد جامعه اصلاح و جامع كاملاً اسلامي خواهد شد، در جواب مي‏توان به اين آيه اشاره كرد كه: «A} إِنَّ اللّهَ لا يُغَيِّرُ ما بِقَوْمٍ حَتّى يُغَيِّرُوا ما بِأَنْفُسِهِمْ... {A ؛ خداوند هيچ قومي را تغيير نمي‏دهد؛ مگر آنان حال خود را تغيير دهند»، V}رعد(13)، آيه 11 {V بر مبناي اين اصل مهم، هرگونه تغييري در سرنوشت انسان‏ها و اصلاح يا انحطاط اجتماعي و فردي يك جامعه، منوط به خواست و اراده انسان است. افراد يك جامعه، زماني به طور كامل اصلاح مي‏شوند كه بر اساس اراده، گزينش و كنش اختياري خود بتوانند از شرايط محيطي ـ كه به بركت حاكماني عادل و الهي، قوانين به احكام و ارزش‏ها و معارف اسلامي به وجود آمده ـ استفاده كنند و راه تعالي و تكامل خود را در پيش گيرند. بنابراين وجود حاكماني الهي و ساير شرايط محيطي (قوانين اسلامي، تأمين نيازهاي مادي و رفاه، امنيت و...). هر چند در روند تكاملي و اصلاح جامعه امري كاملاً ضروري و لازم است؛ اما به هيچ وجه كافي نيست؛ بلكه اراده و گزينش و كنش اختياري خود افراد يك جامعه نيز، شرط ديگر اين مجموعه است. از اين رو شاهديم كه در طول تاريخ، با اينكه پيشوايان الهي (مانند پيامبر اكرم(ص) و ائمه معصومين(ع« در جامعه بوده‏اند و تمام شرايط و زمينه‏هاي رشد و تعالي براي مردم فراهم بوده است؛ اما چون همه افراد آن جامعه، به چنان درك و شناختِ عميق ـ نرسيده بودند كه اصلاح كامل و فراگير در جامعه محقق نشد. در هر صورت وجود مفاسد اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي ـ از قبيل وجود فقر، تبعيض و عدم رعايت عدالت اجتماعي ـ به هيچ وجه منطبق با تعاليم اسلام و اصول و آرمان‏هاي نظام جمهوري اسلامي نيست و همواره يكي از دغدغه‏هاي مراجع عظام تقليد و مسئولان نظام ـ به خصوص مقام معظم رهبري ـ بوده است. البته؛ هيچ يك از مسئولان مذهبي وسياسي جامعه اسلامي ما نيز هرگز چنين ادعاي اصلاح كامل جامعه را ندارند و نخواهند داشت. آنان موظف‏اند زمينه‏هاي اصلاح جامعه را فراهم آورند؛ اما تا زماني كه خودِ افراد جامعه اراده نكنند واين اراده را در انتخاب مسئولين وکارگزاران حکومتي محقق نسازند و يا اينکه نظارت، حساسيت و پيگيري لازم بر عملکرد مسئولان بخش‏هاي مختلف کشور نداشته باشند؛ اين برنامه به صورت کامل عملي نبوده وجامعه ما به مراتب بالاي اسلاميت نايل نخواهد شد.