تبیان، دستیار زندگی

کتاب منطق (نظری – رشته های ادبیات و علوم انسانی – علوم و معارف اسلامی)

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب کامل ترین مجموعه (ادبیات فارسی (2))

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب 600سوال معارف اسلامی(پیش دانشگاهی) کنکوری

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

جامعه شناسی 1 سال دوم رشته ادبیات علوم انسانی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

انگلیسی دوره پیش دانشگاهی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

انگلیسی 1 سال اول متوسطه

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب دینی و زندگی 1(اول دبیرستان)

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب زمین شناسی سال سوم

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب انواع روشهای تدریس

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب مجموعه سوالات پیش دانشگاهی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب عربی سال سوم انسانی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب زبان انگلیسی سال سوم متوسطه

دریافت کتاب

لینک کمکی

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب سوالات پیش دانشگاهی رشته تجربی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

سوالات عربی دوم متوسطه عمومی

 

دانلود کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب روشهای مطالعه برای کنکور

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

----------------------------------------------------------------

کتاب انگلیسی جامع و کامل (لغات انگلیسی با معنی فارسی به صورت درس به درس)
سال اول دبیرستان
سال دوم دبیرستان
سال سوم دبیرستان
وپیش دانشگاهی
وکنکوری ها
کل لغات انگلیسی که تا به حال خوانده اید با معنی فارسی
و
کتاب ادبیات جامع و کامل (لغات بامعنی به صورت درس به درس )
سال اول دبیرستان
سال دوم دبیرستان
سال سوم دبیرستان
وپیش دانشگاهی
وکنکوری ها
کل لغات ادبیاتی که تا به حال خوانده اید با معنی

دریافت هر دو کتاب

منبع: http://www.meysam-mt.blogfa.com/

----------------------------------------------------------------

کتاب درسی دین وزندگی اول متوسطه

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

کتاب درسی شیمی 1 اول متوسطه(عمومی)

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

نقش خانواده در تحصیل فرزندان


دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

نرم افزار آموزشی رایانه کار



دریافت کتاب 

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

کتاب 2000سوال چهار گزینه ای همراه پاسخ برای سال سوم متوسطه

 

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

کتاب نکته های مهم درس ادبیات سوم انسانی همراه با سوالات چهار گزینه ای(درس به درس)

 

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------------

کتاب نظریه های تدریس(شناخت نظریه های تدریس)

 

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

نقش خانواده در تحصیل فرزندان

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

کتاب 2000سوال چهار گزینه ای همراه پاسخ برای سال سوم متوسطه

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

کتاب نکته های مهم درس ادبیات سوم انسانی همراه با سوالات چهار گزینه ای(درس به درس)

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

زیست شناسی و آزمایشگاه 2 سوم تجربی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

واژگان زبان

مجموعه ای کامل از واژگان دوره ی دبیرستان و پیش دانشگاهی
مناسب برای دوران جمع بندی کنکور

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

گرامر زبان انگلیسی کلاس سوم راهنمایی

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

----------------------------------------------------------

تمرکز و مهارتهای تحصیلی

مجموعه نکات برای دانشجویان و دانش آموزان که با استفاده از آن ها می توانند مطالعه و تحصیل خود را ارتقا دهند ...
رموز ایجاد عادت های خوب در مطالعه ... روانشناسی دانش آموزانی که تقلب نمی کنند ... رموز کنترل محیط مطالعه ... رموز چگونه یک کتاب مشکل را بخوانیم ... تمرکز , مهارتی برای کسب آرامش , آگاهی و پیشرفت ... تکنیک هایی برای تقویت تمرکز ... 15 روش برای افزایش تمرکز ...

دریافت کتاب

منبع : دنیای دانش - erfanshahmiri.persianblog.ir - مرکز اطلاعات و مقالات علمی و دانلود کتاب الکترونیک

 

 

یک سوسک حمام می‌تواند 9 روز بدون سر زندگی کند تا اینکه از گرسنگی بمیرد.

یک کوروکودیل نمی‌تواند زبانش را بیرون در بیاورد.

حلزون می‌تواند 3 سال بخوابد.

به طور میانگین مردم از عنکبوت بیشتر می‌ترسند تا از مرگ!

اگر جمعیت چین به شکل یک صف از مقابل شما راه بروند، این صف به خاطر سرعت تولید مثل هیچ‌وقت تمام نخواهد شد.

خطوط هوایی آمریکا با کم کردن فقط یک زیتون از سالاد هر مسافر در سال 1987 توانست 40000$ صرفه‌جویی کند.

ملت آمریکا بطور میانگین روزانه 73000 متر مربع پیتزا می‌خورند.

چشم‌های شترمرغ از مغزش بزرگتر است.

بچه‌ها بدون کشکک زانو متولد میشوند. کشکک‌ها در سن 2 تا 6 سالگی ظاهر می‌شوند.

کوبیدن سر به دیوار 150 کالری در ساعت مصرف می‌کند.

پروانه‌ها با پاهایشان می‌چشند.

گربه‌‌ها می‌توانند بیش از یکصد صدا با حنجره خود تولید کنند در حالیکه سگ‌ها کمتر از 10 تا!

ادرار گربه زیر نور سیاه می‌درخشد.

تعداد چینی‌هایی که انگلیسی بلدند، از تعداد آمریکایی‌هایی که انگلیسی بلدند، بیشتر است!!

دوئل کردن در پاراگوئه آزاد است به شرطی که طرفین خون خود را بر گردن بگیرند.

فیل‌ها تنها حیواناتی هستند که نمی‌توانند بپرند.

هر بار که یک تمبر را میلیسید 10/1 کالری انرژی مصرف می‌کنید.

فورییه 1865 تنها زمانی بود که ماه کامل نشد.

کوتاهترین جمله کامل در زبان انگلیسی I am است.

اگر عروسک باربی را زنده تصور کنید سایزش 33-23-39 و قدش 2 متر و 15 سانتی‌متر خواهد بود با گردنی 2 برابر بلندتر از یک انسان نرمال.

تمام خرسهای قطبی، چپ دست هستند.

اگر یک ماهی قرمز را در یک اتاق تاریک قرار دهید، کم کم رنگش سفید می‌شود.

اگر به صورت مداوم 8 سال و 7 ماه و 6 روز فریاد بزنید، انرژی صوتی لازم برای گرم کردن یک فنجان قهوه را تولید کرده‌اید.

در مصر باستان افراد روحانی تمام موهای بدن خود را می‌کندند حتی ابروها و موژه‌ها.

کوتاه‌ترین جنگ در تاریخ در سال 1896 بین زانزیبار و انگلستان رخ داد که 38 دقیقه طول کشید.

در 4000 سال گذشته هیچ حیوان جدیدی رام نشده است.

هیچ‌وقت نمیتوانی با چشمان باز عطسه کنی.

تعداد انسان‌هایی که به وسیله خر کشته می‌شوند، از انسان‌هایی که در سانحه هوایی می‌میرند بیشتر است.

چشم‌های ما از بدو تولد همین اندازه بوده‌اند، اما رشد دماغ و گوش ما هیچ‌وقت متوقف نمی‌شوند.

هر تکه کاغذ را نمی‌توان بیش از 9 بار تا کرد.

در هرم خئوپوس در مصر که 2600 سال قبل از مبلاد ساخته شده است، به اندازه‌ای سنگ به کار رفته که می‌توان با آن دیواری آجری به ارتفاع 50 سانتی‌متر دور دنیا ساخت.

اگرتمام رگ‌های خونی را در یک خط بگذاریم، تقریبا 97000 کیلومتر می‌شود.

وقتی مگس بر روی یک میله فولادی می‌نشیند، میله فولادی به اندازه دو میلیونیم میلیمتر خم می‌شود.

آمریکا تا 50 میلیون سال دیگر دو نیم خواهد شد.

عدد 2520 را می‌توان بر اعداد 1 تا 10 تقسیم نمود، بدون آن‌که خارج قسمت کسری داشته باشد.

30 برابر مردمی که امروزه بر سطح زمین زندگی می‌کنند، در زیر خاک مدفون شده‌اند.

تنها حیوانی که نمی‌تواند شنا کند، شتر است.

شیشه در ظاهر جامد به نظر می‌رسد ولی در واقع مایعی است که بسیار کند حرکت می‌کند.

در هر ثانیه بیش از 5000 بیلیون بیلیون الکترون به صفحه تلویزیون برخورد می‌کند و تصویری را که شما تماشا می‌کنید، بوجود می‌آورد.

شانس شبیه بودن دو اثر انگشت، یک به 64 میلیارد است.

یک لیتر سرکه در زمستان سنگین‌تر از تابستان است.

قد انسان تا 20، 25 سالگی و گاها 40 سالگی بلند می‌شود و از چهل سالگی به بعد، قد انسان هر دو سال حدود 6 میلی‌متر کوتاه می‌شود.

فقط با از دست دادن یک درصد از آب بدن، احساس تشنگی می‌کنیم!

دهان انسان روزانه یک لیتر بزاق تولید می‌کند.

چیتا یا یوزپلنگ سریع‌ترین حیوان خشکی است. او در عرض فقط 3 ثانیه 100 کیلومتر در ساعت سرعت می‌گیرد. رکوردی که حتی سریع‌ترین خودروهای فراری هم نتوانسته‌اند بشکنند.

کرم‌های ابرشیم در 56 روز، 86 هزار برابر خود غذا می‌خورند.

تنها قسمت بدن که خون ندارد، قرینه چشم است.

شتر در 3 دقیقه 95 لیتر آب می‌خورد.

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

بشر از قرنها پیش به وجود نفت پی برده بود و این ماده روغنی شكل و اعجاب‌آمیز از دیر باز مورد استفاده پیشینیان بوده است. نفت را OIL یا Petroleum (روغن سنگ) می‌نامند. در زبان اوستایی نپتا به معنی روغن معدنی است كه كلدانیها و عربها آن را از فارسی گرفته و نفت خوانده‌اند. هم‌اكنون بیش از دوسوم انرژی مصرفی جهان از نفت تامین می‌شود. نظریات متعددی راجع به منشاء نفت و گاز ابراز شده است كه اولین فرضیه ها برای تشكیل هیدروكربنها با منشاء غیر آلی نظیر منشاء آتشفشانی، شیمیائی و فضائی ارائه گردیده است. لكن امروزه در خصوص منشاء آلی هیدروكربها اتفاق نظر وجود دارد. این مواد آلی می تواند بقایای گیاهان و حیوانات خشكی و دریائی عمدتا" پلانكتونها باشد.به طور دقیق تر در دریا و اقیانوس دو دسته تولیدکننده اصلی ماده آلی مناسب برای تبدیل به نفت داریم: فیتوپلانکتونها( دیاتومه ,داینوفلاژله, جلبک سبزآبی) زئوپلانکتونها وجانوران عالیتر تغذیه کننده از فیتوپلانکتونها برای اینکه تولید مواد آلی در محیط آبی به میزان مناسبی باشد,دو عامل دخیلند:1.ضخامت زون نور دار 2.میزان ورود مواد مغذی به زون نوردار( مواد مغذی که برای رشد گیاهان و جانوران مفیدند همانا فسفاتها ونیتراتها و اکسیژن هستند.) بنابه این توضیحات بیشترین تولید مواد آلی در دو ناحیه عمده در حواشی قاره هاست که عبارتند از

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

این مکان حلقه مانند که گویی بسان گردبادی همه چیز را به هم می پیچد گردباد اورگن نامیده میشود و در ایالت اورگن امریکاست. آنچه در این مکان عجیب اتفاق می افتد شهرت جهانی دارد اما اینکه چرا و چگونه این وقایع رخ می دهد پرسشی است که هنوز برای بشر بدون پاسخ مانده است.قطر تقریبی این دایره 50 متر است هرچندشکل آن کم و بیش به صورت دایره میباشد وسایل اندازه گیری نشان میدهد که گهگاه به فاصله 90 روز اندازه دقیق این منطقه اندکی تغییر میکند.هنگامی که به داخل این محوطه میشوید انگار وارد جهان دیگری شده اید.احساس میکنید نیروی شدید شما را به سوی پایین میکشد گویی نیروی جاذبه زمین ناگهان چندبرابر شده است بدن شما به طور ناخود آگاه به صورت تقریبا یک زاویه 10 درجه به سوی مرکز دایره خم میشود اگر بخواهید قامت خود را راست کنید و بدن خود را عقب بکشید احساس خواهید کرد نیرویی شما را به سوی مرکز دایره میکشد.به طوری که دستگاه ها نشان میدهند در حقیقت این نیرو وجود دارد.وقتی بر ترک اسبی نشسته باشید و به این مکان عجیب برسید اسب بر حسب غریزه شیهه ای میکشد روی دو سم بلند میشود و از آن مکان میگریزد.پرندگان هنگام پرواز بر فراز این نقطه راه خود را کج میکنند و از آن دور میشوند.چنین به نظر میرسدکه حتی درختان در داخل این دایره عجیب ناشی از جنون جاذبه شاخ و برگشان به گونه ای چشمگیر سر فرود آورده اند و خود درختان به سوی شمال مغناطیسی متمایل گشته اند در حالی که درختانی که قدری دورتر قرار دارند با قامتی استوار سر به آسمان کشیده اند.در داخل این محوطه عجیب حتی دود سیگار تحت تاثیر نیروهای شگفت انگیز قرار خواهدگرفت.هر گاه شخصی در داخل کلبه ای که در محوطه وجود دارد سیگاری دود کند و دود آن را به هوا بفرستد دود سیگار به سرعت شروع به چرخیدن میکند و این عمل آنقدر ادامه می یابد تا از نظر ناپدد گردد. همچنین اگر مشتی خورده کاغذ را به هوا بپاشند دیوانه وار به هم میپیچند و به چرخش در می آیند درست مانند آنکه یک دست نامرپی آنها را در میان هوا به هم میزند!!!!
شاید چیزی شبیه مثلث برمودا.
در داخل این دایره یک ساختمان ویران قرار دارد که زمانی محل اداره تعیین عیار فلزات بوده است ولی مدتها قبل یعنی در حدود سال 1945 که وسایل سنجش بنای دیوانگی گذاشتند کارکنان این اداره آنجا را ترک گفتند.در آن هنگام ساختمان این اداره بر روی تپه ای که در حدود 12 متری خارج محدوده این گردباد قرار داشت بنا شده بود.پس از آنکه این کلبه کوچک را ترک کردند آن بخش از تپه به پیشروی خود ادامه داد و در محل کنونی قرار گرفت.اکنون بنای اصلی این ساختمان به پایین تپه در هم لولیده شده و پیچ و تاب خورده است! برخی از دانشمندان مدتها در این گردباد دست به پژوهش های دراز مدت زدند تا بلکه پرده از راز آن برگیرند.آنها یک گلوله فولادین 15 کیلویی را به زنجیری بستند و در داخل این بنای قدیمی از تیری آویختند.آنها با تعجب مشاهده کردند که این آونگ قوانین جاذبه را زیر پا نهاده و به صورت زاویه ای قرار گرفت.هر گاه این وزنه به سوی مرکز این دایره منحرف می شد حرکت آن به سوی مرکز دایره به آسانی انجام می گرفت ولی هرگاه بر آن می شدند تا این گلوله رابه سوی حاشیه دایره پرتاب کنند احساس می گردید که این کار با دشواری صورت می گیرد.

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

مرکز نروبیولوژی حافظه و یادگیری در دانشگاه کالیفرنیا بر روی چهار فرد که دارای ابر حافظه هستند مطالعه کرده و اطلاعات شگفت انگیزی را از توانایی های این افراد به دست آورده است.

به گزارش مهر، شاید تصور خواندن کامل این مطلب و به یاد سپردن تمامی جزئیات آن به صورت دقیق امری غیر ممکن به نظر بیاید اما می توان انجام چنین کاری را به راحتی به افرادی که از ابر حافظه اتوبیوگرافیکی برخوردارند نسبت داد.

البته این نوع از حافظه برای دارندگان آن یک مشکل به شمار می رود و نه یک توانایی. حافظه این افراد مانند دیسک سخت یک رایانه هر نوع اطلاعاتی را از قبیل تاریخها، نامها، شماره های اعتباری و بسیاری از اطلاعات جزئی روزانه دیگر به ثبت می رساند.
تا کنون تنها چهار فرد با ابر حافظه اتوبیوگرافیک به تایید رسیده اند و احتمال وجود افرادی که تا کنون ناشناخته باقی مانده اند نیز وجود دارد. مرکز نروبیولوژی حافظه و یادگیری در دانشگاه کالیفرنیا بر روی این چهار نفر مطالعاتی را انجام داده است.

"باب پاترلا" با توانایی خارق العاده در به یاد آوردن تمامی وقایع و رویدادهای ورزشی

"باب پاترلا" یکی از این چهار نفر است که می تواند تمامی شماره های موجود در تلفن همراهش را به یاد بیاورد اما توانایی خارق العاده وی در به یاد آوردن تمامی وقایع و رویدادهای ورزشی نسبت به دیگر توانایی های وی بسیار شگفت انگیزتر است.
با دادن یک تاریخ به وی برای مثال 30 مارچ 1981 "پاترلا" نه تنها خواهد گفت که این تاریخ، تاریخ ترور ریگان بوده است بلکه نتیجه بازی تیمهای ایندیانا و کارولینای شمالی را نیز در رقابتهای NCAA اعلام خواهد کرد.
همچنین با نشان دادن یک تک فریم از بازی تیم مورد علاقه "پاترلا" وی می تواند زمان دقیق برگزاری بازی، تاریخ دقیق و نتیجه نهایی بازی را اعلام کند.
بر اساس گزارش ای بی سی، پاترلا تمامی لحظات زندگی خود به جز دو سالگرد تولدش از سن پنج سالگی را به یاد دارد.

وی کد تمامی کارتهای بانکی و شماره تلفن تمامی افرادی که می شناسد را به یاد دارد به همین دلیل دفتر تلفن تلفن همراه وی همیشه خالی است.

ژیل پرایس"؛ زنی که نمی تواند فراموش کند

"ژیل پرایس" دومین فرد دارای ابر حافظه در جهان از این توانایی خود به عنوان هدیه ای دائمی، غیر قابل کنترل و کاملا خسته کننده یاد می کند.
وی اولین فردی است که توانایی اش کشف شد و به تازگی شرح حالی از زندگی خود تحت عنوان "زنی که نمی تواند فراموش کند" منتشر کرده است.

"پرایس" تمامی جزئیات زندگی اش را از سن 14 سالگی به بعد به یاد می آورد و ابر حافظه اش را به دوربین فیلمبرداری تشبیه می کند که همواره در کنارش بوده است.
وی در یک مدرسه مشغول به کار است و از اینکه نمی تواند خاطرات دردناک زندگیش را فراموش کند بسیار ناراحت است.

"برد ویلیامز" با توانایی معرفی تمامی برندگان جوایز اسکار را در زمینه ها و دوره های مختلف

"برد ویلیامز" مجری رادیویی در ویسکونزین است که از داشتن ابر حافظه اش بسیار راضی و خوشحال است و علاوه بر حوادث مهم ورزشی و سیاسی قادر است اسامی تمامی برندگان جوایز اسکار را در زمینه های مختلف در تمامی دوره های برگزاری این مراسم نام ببرد.
با وجود این توانایی ها وی معتقد است تفاوتی با مردم عادی ندارد و توانایی خود را خارج از روال طبیعی زندگی نمی بیند.

"ریک بارون"دارای مغزی همچون دیسک سخت

"ریک بارون" چهارمین دارنده ابر حافظه در جهان پس از خواندن مطلبی درباره ژیل پرایس خود را به مرکز مطالعاتی دانشگاه کالیفرنیا معرفی کرد.
وی از سن 11 سالگی تمامی لحظات زندگیش را به یاد داشته و با کمک این توانایی توانسته در بسیاری از مسابقات کوچک و روزمره برنده شود.
بر اساس گزارش یو اس ای تودی، مغز بارون خصوصیاتی مانند یک دیسک سخت دارد زیرا تمامی اطلاعات را دسته بندی و سازمان دهی می کند.
منبع:عصر ایران

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

نابغه ای که سر به عصیان گذاشت
این داستان شرح زندگی انسانی است که در چهار سالگی نابغه بود ، درحالیکه این استعداد و نبوغ در سن چهل سالگی دچار ضعف و انحطاط شد و جالبتر از همه اینکه او خودش از این موضوع راضی بود . ویلیام جیمز سیدیس (۱۸۹۸-۱۹۴۴) نابغه آمریکایی بود. وی با ضریب هوشی معادل ۲۵۰ تا ۳۰۰ به عنوان یکی از باهوش‌ترین انسان‌های تمام اعصار شناخته می‌شود. پدر و مادر وی از یهودیان روسیه بودند.« ویلیام » در سن دو سالگی قادر بود کتابهای دبیرستانی را بخواند ، البته اینکار برای پسربچه ای که از شش ماهگی توانست حروف الفبا را تشخیص دهد ، پیشرفت مناسبی بود . این نابغه خردسال در چهارمین سال تولدش ، بنا به دستور پدرش ، دو مقاله پانصد کلمه ای ، یکی به زبان فرانسه و دیگری به زبان انگلیسی را نوشت . یکسال بعد درحالیکه پدرش از استعداد فرزندش به خود می بالید ، « ویلیام سیدیس » این مقاله را به دانشگاه « هاروارد » برد تا با نشان دادن کار شگفت انگیز فرزند نابغه خود ، به همکارانش ، آنان را حیرت زده نماید . ولی هنوز در پشت پرده عجایب دیگری بود که « سیدیس » جوان در آینده به نمایش گذاشت .
زمانی که تنها ده سال داشت ، یک کتاب درسی در مورد علم هندسه را به زبان یونانی نوشت و در یازده سالگی به عنوان دانشجو در دانشگاه « هاروارد » پذیرفته شد ، البته او دو سال پیش از این شایستگی ورود به دانشگاه را داشت ، اما مقامات دانشگاهی ، صلاح دیدند که ثبت نام را مدتی به تأخیر بیاندازند .
اینکه در روند زندگی این نابغه چه اتفاقی رخ داد ، معلوم نیست . لیکن می دانیم استعدادی که در سن دو سالگی شکفت به یک شکست تلخ و ناگوار در بیست سالگی انجامید ! مسیر حوادث در زندگی این جوان سرنخ هایی را بدست می دهد ، اما پاسخ قانع کننده ای برای این پرسش وجود ندارد .
« بوریس سیدیس » در دانشگاه « هاروارد » مبحث « ناهنجاری های روانی » را تدریس می کرد و در این رابطه چندین کتاب نیز به رشته تحریر درآورده بود که برایش شهرت زیادی به همراه داشت . و به عنوان یکی از اعضای هیئت علمی دانشگاه « هاروارد » نیز حسن شهرت داشت . تنها اندکی پیش از تولد پسرش دکتر « سیدیس » تصمیم مهم و خطرناکی را در مورد سرنوشت فرزندش گرفت . وی تصمیم گرفت برخی از تئوری هایش را درباره رشد ذهنی بروی فرزندش آزمایش کند و در حقیقت از او به عنوان یک خوکچه آزمایشگاهی استفاده کند . و بدین ترتیب بدون اینکه واقف باشد ، زندگی فرزندش را نابود ساخت . وی معتقد بود که مغز انسان ، همچون عضلات بدن دارای قابلیت رشد و پرورش است به شرط آنکه مغز را از نخستین روزهای زندگی تحت تمرینات مداوم و منظم قرار دهیم .
زمانیکه « ویلیام » کوچک پا به عرصه وجود نهاد ، آینده اش بر لبه تختخاب او قرار گرفت . پدر مغرورش ، حروف الفبا را روی یک ردیف بر بالای تخت وی آویزان کرد . و روزی چند بار حروف را به کودک نشان می داد و نام هر یک را با صدای بلند ادا می کرد و کودک نیز این اصوات را تقلید می کرد . این کار ساعتها و روزها ادامه یافت . و در این زمان نابغه کوچک که تنها شش ماه داشت ، قادر بود هر یک از حروف را تشخیص دهد . تا این مرحله کارها به خوبی پیش می رفت ، اما بعد ؟
مغز این کودک نابغه بجای ساخت و پرداخت تخیلات کودکانه ، هر روز با متون کتب درسی بمباران می شد و به جای اشعار و قصه های شیرین کودکانه ، جغرافیا ، هندسه ، روانشناسی و زبان یونانی به خورد این بچه بی گناه داده می شد . به او اجازه داده نمی شد تا با همسالان خود بازی و معاشرت کند . دنیای او یک اتاق بازی ، پر از مسائل غامض و پیچیده بود . رشد ذهنی او بطور باورنکردنی ، ماهها و سالها ادامه پیدا کرد ، بطوریکه سبب شگفتی همکاران پدرش و بهت و حیرت مادر درمانده اش بود .
پس از مدتی ، نقطه کوری در این نبوغ شگفت آور پدیدار شد . زمانیکه به سن هشت سالگی رسید ، گاه و بیگاه خنده های بیموردی سر می داد و زمانیکه با دشوارترین مسائل فکری دست و پنجه نرم می کرد ، دچار هیجانات روحی شدیدی می شد . و بروز این حالات نشانه مصیبتی بود که پدرش آن را درک نکرده بود . این تغذیه مداوم نیروی ذهنی ، زمانی به اوج خود رسید که « ویلیام » به سن چهارده سالگی رسید .
در یکی از روزهای سال 1912 که وی در حضور گروهی از دانشمندان زمان خود در مورد « بعد چهارم » سخنرانی می کرد ، درست لحظه ای که آنان را تحت تأثیر سخنان خود قرار داده بود و حضار منتظر نتیجه گیری از بحث بودند ، نابغه جوان ناگهان با حالتی عصبی و بدون اراده شروع به خندیدن کرد بطوریکه به هیچوجه قادر به کنترل آن نبود . وی پس از یک دوره طولانی استراحت در آسایشگاهی واقع در « نیو همشیر » به دانشگاه « هاروارد » برگشت و تحصیلات خود را با موفقیت به پایان رساند .
او به خبرنگاران گفت : تنها چیزی که در زندگی آرزو می کند ، داشتن یک زندگی عادی است . « ویلیام سیدیس » دیگر زیر بار تجربیات خودخواهانه پدرش نرفت و با نظریات او به مخالفت پرداخت .
وی در موسسه آموزشی « رایس » واقع در « هوستن » به کار تدریس مشغول شد . و در این هنگام بود که دانست ، از آداب معاشرت با مردم کمترین اطلاعی ندارد . و مردم ، چه در داخل و چه در خارج از مدرسه از برخورد با او پرهیز می کردند .اینک با سینه ای مالامال از نفرت و طغیان علیه پدرش و اجتماعی که در آن زندگی می کرد ، به اتهام آشوبگری و اخلال به 18 ماه زندان محکوم شد . پس از رهایی از زندان ، چندین ماه ناپدید شد ، تا اینکه یکی از دوستان پدرش ، او را که با نام مستعار و با هفته ای 23 دلار در فروشگاهی مشغول بکار شده بود ، بطور تصادفی ملاقات کرد . او از اوج شهرت و نبوغ ، به زیر سقوط کرد . سیدیس در برابر اصرار فراوان یک دوست قدیمی پذیرفت تا در یک مجمع عمومی در مورد امکان زندگی در کره ماه سخنرانی کند . پس از گذشت یک ساعت از آغاز سخنرانی ،در حالیکه اذهان شنوندگان را کاملا مجذوب سخنان خود کرده بود ، ناگهان از حرکت اتومبیل ها در خیابان به خنده افتاد و با حرکتی بی مورد و غیرارادی همه زحمات خود را به باد داد .
در تابستان سال 1944 ، مردمی که درگیر جنگ جهانی دوم بودند ، توجه چندانی نسبت به مرد ژولیده ای که در اثر ابتلاء به بیماری ذات الریه در مسافرخانه ای در « بروکلین » در گذشته بود ، نشان ندادند . « ویلیام سیدیس » حتی در دشوارترین روزهای پایان عمرش حاضر نشد به میراث پدر و مادری که سرنوشت و آینده او را به نابودی کشانده بودند ، دست بزند . بدین ترتیب ارثی که از پدرش به او رسیده بود ، دست نخورده باقی ماند !

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

طوریکه ساعت دیواری دفتر روزنامه «بوستن گلوب» (Boston Globe) نشان می داد، ساعت اندکی از سه بامداد گذشته بود و خبرنگار کشیک شب بنام «بایرون سام» (Byron Some) که روی نیمکت خوابش برده بود، از خواب بیدار شد و سرش را تکان داد تا حالش جا بیاید و خاطره خواب وحشتناکی که دیده بود، از یاد ببرد. از اینکه می دید همه آن حوادث ناگوار، در عالم خواب اتفاق افتاده بود و حقیقت نداشت، کاملاً خوشحال بود. هنوز صدای فریاد کسانی راکه در اقیانوس جوشانی که غل غل می کرد فرو می رفتند، می شنید. او در خواب دید که توده مذاب و گداخته ای از دامنه کوه، به سوی مزارع دهکده و مردم آن جاری شده، و انفجار عجیبی جزیره را به ستونی از آتش و دود و گل و لای مبدل ساخت. و آبهای جوشان دریا، در نقطه ای که لحظه ای پیش، جزیره در آنجا قرار داشت، سر به طغیان گذاشته بودند.
خبرنگار نشریه «بوستن گلوب» همانجا تنها روی نیمکت نشست و سر خود را بین دو دستش گرفت. آنگاه مدادی برداشت و جزئیات خوابی که دیده بود روی کاغذ یادداشت کرد. او در این یادداشت، به توصیف جزئیات ماجرا پرداخت و نوشت که چگونه مردم وحشت زده جزیره کوچک «پرالیپ» (Pralape) واقع در نزدیکی «جاوه» گرفتار توده مذاب و دریای جوشان شدند و آتش فشان، همه چیز را از بین برد. کشتی ها، در برابر دیواری از آب، روی هم می غلتیدند، و بالاخره، واپسین انفجار، جزیره «پرالیپ» را از روی صفحه زمین محو کرد.
این خبرنگار آمریکائی، آنچنان تحت تأثیر خواب خود قرار گرفته بود که بالای مطلب خود کلمه «مهم» را اضافه کرد و آن را روی میز گذاشت.
روز بعد، سردبیر روزنامه، این یاد داشت را مشاهده کرد و تصور نمود خبری است که ظرف شب گذشته بوسیله تلگراف دریافت شده است و «سام» برای جلب توجه او، آن را روی کاغذ نوشته است. او این مطلب را در دو ستون، در صفحه اول روزنامه چاپ کرد. و هنگامی که مشاهده کرد هیچ یک از روزنامه های «بوستن» این خبر دست اول را چاپ نکرده اند، بسیار خوشحال شد. با شادمانی این مطلب را بوسیله تلگرام در اختیار خبرگزاری «اسو شیتد پرس» (Associated Press) گذاشت و آن خبرنگاری نیز به نوبه خود سایر روزنامه های آمریکا را تغذیه کرد.
هر چند این مطلب، مهمترین مطلبی بود که در روز 29 اوت 1883 انتشار یافت، اما سردبیر روزنامه «بوستن گلوب» به دردسر بزرگی دچار شد، زیرا همه روزنامه ها خواستار جزئیات مربوط به این فاجعه بودند، در حالیکه او نمی توانست پاسخ کافی و قانع کننده ای در اختیار آنان بگذارد. ارتباط با «جاوه» امکان پذیر نبود و به خبرنگاری هم که این مطلب را نوشته بود، دسترسی پیدا نکردند.
آن شب، سرانجام مدیر روزنامه «بوستن گلوب» موفق شد «سام» را که این خبر را نوشته بود، پیدا کند. ولی خبرنگار اظهار داشت که این مطلب را براساس خواب وحشتناکی که دیده بود برشته نگارش در آورده و تصادفاً آن را روی میز جا گذاشته است!
بدتر از همه، مسئول کتابخانه اداره روزنامه نیز اعلام کرد که جزیره ای بنام «پرالیپ» نه تنها در «جاوه» بلکه در هیچ نقطه دیگری از جهان وجود ندارد. «سام» را بخاطر این اشتباه، از روزنامه اخراج کردند.
خبرگزاری «اسوشیتدپرس» برای چاره جوئی و حفظ اعتبار خویش در میان روزنامه های بزرگی که این گزارش بی اساس را چاپ کرده بودند، با دستپاچگی تشکیل جلسه داد. روزنامه «بوستن گلوب» نیز که آبروی خود را در خطر می دید، درصدد برآمد راهی برای رهائی از این گرفتاری بیابد. سرانجام تصمیم گرفت در صفحه اول خود، از خوانندگانش به خاطر چاپ این گزارش غیر مستند، پوزش بخواهد، و خنده های تحقیر آمیز رقبای خود را تحمل کند.
ولی همان روز، طبیعت قدم به میدان گذاشت. امواج خروشان و سهمگین، سواحل باختری امریکا را مورد تهدید قرار داده بودند. در همان زمان، خبر رسید که فاجعه بزرگی در نزدیکی اقیانوس هند اتفاق افتاده است و بر اثر طغیان آب، هزاران نفر از مردم، جان خود را از دست داده اند و امواج سهمگین، چندین فروند کشتی را به کام خود فرو برده است.
روزنامه ها، قسمت هائی از گزارش مربوط به این حادثه را چاپ کردند و منتظر ماندند تا گزارش کامل تری بدستشان برسد. از «استرالیا» خبر رسید که هوا منقلب شده و امواج سهمگینی به سواحل آمریکا، مکزیک و آمریکای جنوبی یورش برده... چنان هنگامه ای بر پا شده که نظیر آن در تاریخ بشر دیده نشده است.
چند روز بعد، کشتی هائی که از این حادثه جان سالم بدر برده بودند، همراه خود اخبار وحشت انگیزی درباره آتش فشان جزیره «کراکاتوآ» (Krakatoa) آوردند. این گزارش ها حاکی بود که در گیر و دار یک انفجار وحشتناک در تنگه «سوندا» (Sunda) جزیره مذکور بکلی ناپدید شده بود.
نوسانات مربوط به سنجش فشار هوا به سراسر جهان گزارش شد و این نوسانات، موجبات پیدایش یک تلاطم عظیم جوی را فراهم ساخت که در برابر شگفتی و حیرت دانشمندان، سه بار کره زمین را دور زده بود.
تاز نظر مطبوعات، این فاجعه، یکی از مهمترین حوادثی بود که تا آن زمان رخ داده بود، و به همین جهت، اخبار مربوط به این حادثه را با تیترهای درشت منتشر ساختند.
روز بعد، «بایرون سام» یعنی همان خبرنگاری که به اصطلاح، گاف کرده بود، نه تنها به سرکار خود بازگشت، بلکه عکس و تفصیلات او با آب و تاب زیاد در صفحه اول روزنامه «بوستن گلوب» چاپ شد... البته هیچ کس نفهمید که چگونه این خبر، از فاصله ای بسیار دور، یعنی در حدود نیمی از محیط کره زمین به این خبرنگار امریکائی الهام شده بود!
جزیره «کراکاتوآ» در روز 27 اوت، دستخوش حادثه شد و روز بعد، از هم پاشید و در روز 29 اوت، به زیر آب فرو رفت. صحنه های وحشتناکی که «بایرون سام» در خواب دیده بود، عملاً صورت تحقق بخود گرفت.
ولی او در یاد داشت خود، نام این جزیره را «پرالیپ» ذکر کرده بود، در حالی که فاجعه اکنون در جزیره ای بنام «کراکاتوآ» اتفاق افتاده بود. سالها این موضوع نامعلوم باقی ماند، تا آنکه «انجمن تاریخی هلند» (Dutch Historian Society) یک نقشه قدیمی برای او فرستادکه در آن، نام این جزیره «پرالیپ» ذکر شده بود. و معلوم شد که اهالی بومی در یکصد و پنجاه سال قبل، این جزیره را «پرالیپ» می نامیدند، ولی از آن تاریخ به بعد، دیگر به این نام خوانده نمی شد.

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

زمانیکه (اسکاتلند یارد) در جستجوهای خود برای یافتن سنگ با ارزش (اسکون) به دفعات با بن بست رو به رو شد با بی میلی و از سر ناچاری به مردی رو آورد که ممکن بود بتواند به آنها کمک کند.مردی به نام (پیتر هورکس) که به نظر می آمد دارای مغز اشعه ایکس باشد

سنگ اسکون در دسامبر سال 1950 از کلیسای (وست مینستر) ربوده شد.خبر این سرقت در سطر اول صفحات روزنامه های سراسر دنیا جای گرفت و باعث شد تا پلیس لندن بیش از پیش مورد تمسخر و استهزاء قرار بگیرد.هورکس که مردی آرام و فروتن بود پذیرفت تا در شهر (دور درچت) هلند با نماینده ی اسکاتلند یارد ملاقات کند و پس از ساعتی گفتگو همراه این گاراگاه عازم لندن شد.در فرودگاه لندن برخی از مقامات رسمی و یک مامور پلیس از وی استقبال کردند و سپس او را به محل قدیمی وقوع سرقت بردند.زمانی که به محل کلیسای مشهور و قدیمی وارد شدند ماموران پلیس به او اجازه دادند تا به ابزاری که از دزدان باقی مانده بود و همینطور یک ساعت مچی که متعلق به یکی از سارقین بود و در آنجا به جا مانده بود دست بزند.پس از ساعتها مطالعه در محل وقوع سرقت بالاخره هورکس به آرامی روی نقشه ی لندن جاده ای را که سارقین از طریق آن سنگ اسکون را برده بودند ترسیم کرد.اگرچه او تا آن زمان هیچ گاه لندن راندیده بود ولی جزئیات ساختمانهایی را که در مسیر جاده قرار داشتند توصیف کرد و مشخصات سارقین را که سه مرد و یک زن بودند توضیح داد سه ماه بعد هنگامی که پلیس موفق به دستگیری سارقین شد مشخصات آنها را با آنچه که هورکس گفته بود کاملا مطابقت داشت.

در زمان جنگ هورکس با نیروهای مقاومت زیر زمینی همکاری نزدیکی داشت.زمانی که میهن پرستان هلندی نسبت به هویت اصلی یکی از اعضای جدید خود مشکوک شدند،عکس او را نزد هورکس آوردندهورکس لحظاتی عکس را با انگشتانش لمس کرد و سپس گفت:من این مرد را در اونیفورم افسران آلمانی میبنم.پس از بررسی های دقیق و مراقبتهای شدید معلوم شد که ای عضو جدید اطلاعاتی را جمع آوری کرده و به آلمانی ها میرساند،و بعد اعتراف کرد که افسر سازمان ضد جاسوسی آلمان نازی است،درست همان چیزی که هورکس پیشگویی کرده بود.پلیس شهر (نای میگن) واقع در هلند همواره از هورکس قدردانی می نمود زیرا در موارد زیادی از قدرت خارق العاده برای حل معماهای پیچیده کمک گرفته بود.در آگوست سال 1951 یکی از شهرهای قدیمی هلند و حومه ی آن در محاصره ی آتش قرار گرفت بیش از دویست نفر برای مهار شعله های آتش منطقه را تحت کنترل درآوردند.ولی آتش همچنان زبانه میکشید و به سرعت گسترش میافت و انبارها منازل و پلها را در کام خود میکشید.چند هفته پس از وقوع این حادثه هورکس به همراه یکی از دوستانش در خیابان قدم میزد که ناگهان ایستاد و به دوستش گفت که به زودی آتش سوزی دیگری در مزرعه شخصی به نام (یانسن) رخ خواهد داد.هر دو دوست با عجله به طرف اداره پلیس به را افتادند،اما زمانیکه به آنجا رسیدند دریافتند که آتش سوزی چند دقیقه قبل شروع شده است ماموران پلیس پس از شنیدن سخنان آنها نسبت به ایشان مشکوک شدند اما هورکس با اصرار از آنها خواست تا به او فرصت بدهند تا نیروی خارق العاده اش را در برابر آنها به نمایش بگذارد.هورکس چشمهای خود را با دستمالی بست و در این حال محتویات جیب رئیس پلیس را اعلام کرد و حتی مارک مدادی را که در جیب او بود نیزذکر کرد.ماموران پلیس که از انجام این عملیات متحیر شده بودند از آن زمان به بعد برای حل مشکلات خود از این مرد عجیب کمک میگرفتند.
روزی که آتش سوزی رخ داد از هورکس خواسته شد که به محل وقوع آتش سوزی برود وی در حالی که در میان خاکسترها جستجو میکرد یک آچار پیچ گوشتی پیدا کرد،بعد از آنکه لحظاتی در سکوت آن را لمس کرد گفت ما باید دنبال یک پسر نوجوان بگردیم سپس عکس همه ی دانش آموزان مدارس پسرانه را در کتاب سالانه مدارس چاپ شده بود،در اختیار قرار دادند.بالاخره هورکس در آن میان عکس پسری را نشان داد و گفت:همین است این همان کسی است که میخواهم با او صحبت کنم.این پسر هفده سال سن داشت فرزند یکی از ثروتمندترین اشخاص آن شهر بود.رئیس پلیس غرغر کنان گفت:مسخره است.اما هورکس به سخنانش ادامه داد و گفت:در یکی از جیبهای این پسر یک قوطی کبریت و در جیب دیگر یک بطری محتوای نوعی مایع قابل اشتغال خواهید یافت.پس از آنکه این پسر را به اداره ی پلیس آوردند او همه چیز را انکار کرد.تا اینکه هورکس گفت:پاچه چپ شلوارت را بالا بزن و خراشیدگیهایی را که موقع فرار از آتش و عبور از سیمهای خاردار روی پایت ایجاد شده را به پلیس نشان بده.پسر که مجبور بود اینکار را دهد و از این پیشگویی متحیر شده بود روحیه اش را از دست داد و به عمل خود اعتراف کرد.پلیس این پسر را به دارالتادیب فرستاد.خبر این چاره جویی شگفت انگیز در تیتر اول روزنامه ها قرار گرفت،اما این کار برای هورکس امری عادی بود.
پس از آن هورکس را به صحنه ی یک قتل بردند در این حادثه مردی را در آستانه ی ورودی درب منزلش به ضرب گلوله کشتند.هورکس لحظاتی روی کت مقتول دست کشید و سپس به پلیس گفت که قاتل مردی سالخورده عینکی و سیبیلو است که یک پایش نیز مصنوعی می باشد،و پس از ارتکاب قتل اصلحه اش را روی پشت بام خانه مقتول پرتاب کرده است.پلیس پس از جستجوی اسلحه ی مورد نظر را پیدا کرد و از اثر انگشت بجای مانده روی آن معلوم شد که قاتل پدر زن مقتول بوده است که مشخصاتش با خصوصیاتی که هورکس از قاتل ارائه کرده بود مطابقت داشت.پیتر هورکس خودش نمیداند که چطور به پاسخ معماها دست می یابد لیکن در سال 1958 به آمریکا برده شد و به وسیله ی گروهی از متخصصین مغز و اعصاب مورد مطالعه قرار گرفت اما آنها نیز اقرار کردند که مغز شگفت انگیز هورکس آنها را گیج و متحیر ساخته است و او را مردی نامیدند که در مغز خود یک رادار دارد و در واقع این نیروی حیرت انگیز خدادادی چیزی عجیبتر از دانشی است که بشر تابحال بدان دست یافته است.

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

تفسیر چند آیه قرآن، تاریخ نجوم، لغت نامه قرآنی و ...

1) تفسیر آیات:

«انّا زَیَّنا السَّماء الدُّنیاء بِزینه الكَواكِب[i]»
ما آسمان پائین را با ستارگان تزئین كردیم.


در این آیه می‌گوید «آسمان پائین را با كواكب تزئین كردیم» در حالیكه فرضیه‌ای كه در آن زمان بر افكار دانشمندان حاكم بود می‌گفت فقط آسمان بالا آسمان ستارگان ثابت است (آسمان هشتم طبق فرضیه بطلیموس)ولی چنانكه می‌دانیم بطلان این فرضیه اثبات شده و عدم پیروی قرآن از فرضیه نادرست مشهور آن زمان خود معجزه زنده‌ای از این كتاب آسمانی است.
نكته جالب دیگر اینكه از نظر علم امروز مسلم است كه چشمك زدن زیبای ستارگان بخاطر قشر هوایی است كه اطراف زمین را فرا گرفته و آنها را به این كار، وا می‌دارد و این، با تعبیر «السماء الدنیا» (آسمان پائین) بسیار مناسب است اما در بیرون جو زمین، ستارگان خیره خیره نگاه می‌كنند و فاقد تلألو هستند....

«والشمس و ضحها و القَمَر اذا تلها[ii]»
به خورشید و گسترش نور آن سوگند و به ماه در آن هنگام كه بعد از آن در آید



«خورشید» مهم‌ترین و سازنده‌ترین نقش را در زندگی انسان و تمام موجودات زنده زمینی دارد. علاوه بر اینكه منبع نور و حرارت است و این دو از عوامل اصلی زندگی انسان به شمار می‌روند، منابع دیگر حیاتی نیز از آن مایه می‌گیرند. وزش بادها، نزول بارانها، پرورش گیاهان، حركت رودخانه‌ها و آبشارها و حتی پدید آمدن منابع انرژی را همچون نفت و زغال سنگ هركدام اگر درست دقت كنیم، بصورتی با نور آفتاب ارتباط دارد. بطوریكه اگر روزی این چراغ حیاتبخش خاموش گردد، تاریكی و سكوت و مرگ همه جا را فرا می‌گیرد.
«ضحی» در اصل به معنی گسترش نور آفتاب است و این در هنگام است كه خورشید از افق بالا بیاید و نور آن همه جا را فر گیرد. سپس به آن موقع از روز «ضحی» گفته می‌شود...
2) تاریخ نجوم در اسلام:
یكی از مباحث مهم در دانشهای اسلامی، دانش نجوم اسلامی است. این موضوع بدلیل مسایل عبادی مهمی است كه در این دین وجود دارد. نخستین علومی كه ساكنان بلاد اسلامی به آن اهتمام ورزیدند علومی مانند طب، كیمیا و نجوم بود، كه احكام این علوم را بر دیگر علوم ترجیح می دادند.
در خلال سال 180میلادی تا قرن شانزدهم، اعراب در زمینه ی ستاره شناسی برتری یافتند. مركز فرهنگی شان بغداد بود، جایی كه در قرن هشتم كتاب المجسطی بطلمیوس به زبان عربی ترجمه شد.
البتانی929-850میلادی پرآوازه ترین منجم عرب، تا حدود زیادی بر محتوی این كتاب افزود. آنها ابزارهایی نظیر اسطرلاب، را كه اختراع یونانیان باستان بود را تكامل بخشیده و دقیقتر از یونانیان موقعیت ستارگان را رصد كردند. اسطرلاب الگویی دو بعدی از آسمان شب است كه در قرون وسطی برای تعیین موقعیت خورشید و ستارگان بكار می رفت.اولین محاسبات دقیق قطر زمین توسط برادران بنو شاكر انجام گرفت.
یكی از دلایل توجه ویژه به نجوم در دوران اسلامی تعیین تقویم و اوقات شرعی است كه مستلزم مشاهدات و محاسبات دقیق نجومی است.هندسه كروی كه توسط ابوالوفای بوزجانی معرفی شد این محاسبات را بطور عمده تكمیل كرد....
3) نظرات علمی قرآن در مورد بهداشت ودانش پزشكی و حشره شناسی:
توجه به خوردن میوه و مواد غذایی پروتئین دار(واقعه/21-20)و(طور/22)، اعجاز اثر انگشت(قیامت/4)، شدت احساس درد توسط پوست(نساء/56)،درمان موضعی بسیاری از بیماریهای پوستی در سرما(ص/42)،اندوه ورابطه ی آن با كوری(یوسف/84)،اشاره به زخمهای ناشی از عدم تحرك(كهف/18)، تأثیر روانی رنگ سبز(رحمن/76) ، (انسان/21)و (كهف/31)،اشاره به بیماری پیری زودرس در كودكان(مزمل/17)، و.. .
4) نظرات علمی قرآن در مورد فضا ومسافرت به فضا:
تفاوت ستاره و سیاره (یونس/5)و (فرقان/61)، گردش خورشید،ماه،زمین وسیارگان در مدارهای مشخص(یس/40-38)،(انبیاء/33) و(تكویر/16-15)، پیش بینی مسافرت به فضا و عبور از جو(رحمن/33)و(انعام/125)،سقوط سنگهای آسمانی (رحمن/35)،شهابها(جن/8)،فقدان اكسیژن و هوا در ارتفاعات بالای جو(انعام/125)تسخیر كره ی ماه و احتمالاً خورشید(ابراهیم/33)،مطالبی در مورد سیاره ی زهره (طارق/3-1و.. .
5) رمزهای اعجاز آمیز قرآن :
1- اولین آیه قرآن « بسم الله الرحمن الرحیم » دارای 19 حرف عربی است.
2- قرآن مجید از 114 سوره تشكیل شده است و این عدد به 19 فابل قسمت است. (6× 19).
3- اولین سوره ای كه نازل شده است سوره علق (شماره96) نوزدهمین سوره از آخر قرآن است.
4- سوره علق 19 آیه دارد.
5- سوره علق 285 حرف (15× 19) دارد.
6- اولین باركه جبرئیل امین با قرآن فرود آمد 5 آیه اولی سوره علق را آورد كه شامل 19 كلمه است.

7- این 19 كلمه ، 76 حرف (4× 19) دارد كه به تعداد حروف بسم الله الرحمن الرحیم است....

 

 

 

نوشته عرفان خوب شهمیری

امید به آینده و ایمان و اعتقاد به آنچه پس از تلاش مستمر نصیب فراگیر خواهد شد باید در دوره‌های آموزش خلاقیت مورد تاكید قرار گیرد تا انگیزه بیشتری برای فراگیرنده بوجود آید.
ـ تجسم وضع آینده و مقایسه آن با وضعیت فعلی كمك در یافتن راه حل‌های بدیع خواهد كرد.
ـ خود معلمان، هم در پرورش خلاقیت بسیار موثر هستند. نقش معلم در شناخت و هدایت استعدادها و باور كردن خلاقیت‌ها و نوآوری‌ها بسیار تعیین كننده است، مربیان تا حدی می‌توانند مهارت‌های خلاقیت، مانند روش‌های تفكر درباره مسائل و قوانین علمی برای تدبیر راه‌های جدید نگرش به مسائل را هم آموزش دهند. چنین مهارت‌هایی را می‌توان مستقیماً آموزش داد. اما بهترین روش انتقال از طریق نمونه بودن خود مربی است.
ـ باید از روش‌های تدریس گوناگون استفاده كرد. دانش‌آموزان دارای تفاوت‌های فردی بیشماری هستند و هر یك مساله را به شیوه‌های خاص خود تجزیه و تحلیل می‌كنند پس یك روش یادگیری نمی‌تواند موفقیت همه بچه‌ها را تضمین كند.

ویژگی‌های دانش آموز خلاق


خلاقیت، عبارت از قدرت استدلال، درك سریع مفاهیم و حافظه‌قوی در دانش‌آموز خلاق است. شاگردان خلاق لزوماً در آزمون‌های هوشی نمره چندان فوق‌العاده‌ای كسب نمی‌كنند. اما در آزمون‌های مربوط به سنجش مهارت‌های تفكر واگرا نمره بالایی به دست می‌آورند. بنابراین فقط اشخاص تیزهوش نیستند كه می‌توانند خلاق باشند، بلكه با هوش متوسط هم می‌توان خلاق بود و كمبود خلاقیت را فقط به افرادی كه عقب ماندگی ذهنی دارند می‌توان نسبت داد. نتایج تحقیقات تورنس راجع به رابطه هوش و خلاقیت نشان دهنده این است كه معدل بهره هوشی دانش‌آموز خلاق بین 97 تا 126 است و در نتیجه بین شاگردان باهوش و خلاق تفاوت معنی داری در پیشرفت تحصیلی وجود ندارد.
دانش آموزانی كه خلاقند راه حل‌های هوشمندانه برای مسائل ارائه می‌دهند. آنها در باز خورد و نگرش‌های خود مستقل و بی‌تعصب‌اند و ترجیح می‌دهند كه در شرایطی باز و نامحدود (از نظر یادگیری) فعالیت كنند تا دیدگاه‌های خود را مطرح كنند. این كودكان به فعالیت‌های اجتماعی علاقه دارند. دختران خلاق علاقه دارند كه بیشتر با پدر خود همسانی داشته باشند. دانش‌آموزان خلاق از خوانندگان كتاب و مجله به شمار می‌آیند و از مهم‌ترین قصایص آنها احساس بی‌شباهت بودن به دیگران است. آنها در فعالیت‌های گروهی غالباً نقش رهبر را به عهده می‌گیرند و برای مشورت، بیشتر به دوستان مراجعه می‌كنند تا والدین. آنها دارای تخیلی قوی‌اند حتی در كودكی دوست خیالی داشته‌اند. از جمله خصوصیات دیگر آنها رویاهای با شكوه و وحشت انگیز است كه نشان از ناایمنی عمیقی است كه در زیر ظاهر مطمئن‌شان پنهان است. شاگردان خلاق، آشوب‌گر و بی‌انضباط لقب گرفته‌اند. سوالات آنها عجیب و نامعقول جلوه می‌كند و باعث تهدید معلم می‌شود. از نظر اجتماعی كتزل و جكسون معتقدند كه یكی از خصوصیات مهمی كه كودك دارای خلاقیت سطح بالا را از كودك دارای بهره‌ی هوشی سطح بالا متمایز می‌كند توانایی یا گرایش فرد خلاق به خطر كردن است.
نیكسون، تورنس و ولی‌كاك تحقیقاتی انجام داده‌اند و ویژگی‌های دانش‌آموزان خلاق را این چنین عنوان كرده‌اند:
1ـ این دانش‌آموزان از نظر هوش بالاتر از سطح متوسط هستند.
2ـ از نظر هوش كلامی و فضایی بسیار برجسته‌اند.
3ـ دارای ظرفیت‌های حافظه فوق‌العاده در سطح و نگهداری وقایع مختلف هستند.
4ـ آماده‌اند امور و فعالیت‌های مختلف را تجربه كنند.
5ـ از نظر فكری مستقل‌اند.
6ـ از نظر اجتماعی، رفتاری مطلوب دارند.
7ـ از نظر بیان، صریح و راحت‌اند.
8ـ افرادی فعال و كنجكاوند.
9ـ در حل مسائل و پاسخ به سوالات عموماً از تفكر واگرا برخوردارند. تفكر واگرا تفكری است كه به گونه‌ای متفاوت از جریان عالم فكری جامعه به حل مسائل می‌پردازد.
10ـ به مسائل مذهبی و فلسفی علاقه‌ نشان می‌دهند.
11ـ عموماً مقاوم و با جرأت، انتقادپذیر و خستگی ناپذیرند.
12ـ خود جوش، صادق و ساده‌اند.
اگر ویژگی‌های مزبور در یك فرد خلاق به طور كامل دیده نشود مطمئناً در گروه افراد خلاق قابل مشاهده خواهند بود.

روش‌های ایجاد تفكر خلاق


معلم می‌تواند با به كارگیری شیوه‌های مناسب زمینه رشد خلاقیت را در دانش‌آموزان فراهم نماید و موارد ذیل از آن جمله‌اند:
1ـ استفاده از مغایرت‌ها: ارائه مطالبی كه خلاف باورهای مرسوم و عمومی علمی باشد، مثلاً معلم در درس علوم از دانش‌آموزان بخواهد كه نظریات قدیمی را رد كنند و بدین ترتیب دانش‌آموزان را برانگیزاند تا چیزها را ارزیابی كنند و راه‌های جالبی برای آزمودن و اثبات كردن مسائل بیابند.
2ـ استفاده از تمثیل: معلم به دانش‌آموزان كمك كند تا با استفاده از چیزهایی كه قبلاً می‌دانستند در موقعیتی مشابه به اطلاعات، حقایق و اصول تازه‌ای دست یابند. به آنها نشان داده شود چگونه محصولات علمی براساس موقعیت‌های مشابه شكل گرفته‌اند.
3ـ توجه دادن به كمبودها و خلاء موجود در دانش: از دانش‌آموزان خواسته شود به جای آنكه به دانستنی‌های انسان بپردازند آنچه را كه برای انسان مجهول مانده است بررسی كنند. مهارت‌های دانش‌آموزان را برای جست‌و‌جوی شكافها، ناشناخته‌ها و مجهولات توسعه دهند.
معلم باید از دانش‌آموزان بخواهد تا تمام تعاریف ممكن یك مساله و همچنین موارد نقض آن را جستجو كنند.
4ـ تقویت تفكر درباره امكانات و احتمالات
فرصت‌هایی ایجاد شود تا با سوال‌هایی مانند چطور، اگر، از چه راه‌هایی پاسخ داده شود و حتی خود وادار به پاسخ دادن به آن شود. دانش‌آموزان باید بفهمند چگونه یك چیز به یك چیز دیگر منجر می‌شود. هنگام ارائه مساله به دانش‌آموزان فرصت اندیشیدن به راه‌های مختلف حل مساله داده شود.
5ـ استفاده از سوال‌های محرك: معلم باید بیشتر به گزاره‌های پرسشی كه نیاز به درك عمیق دارد، توجه كند و از سوالهایی كه نیاز به ترجمه، تفسیر، تعریف، اكتشاف و تجزیه و تحلیل دارد استفاده كند.
6ـ ایجاد فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان تا رازهای هر چیز را جستجو كنند.
7ـ تشویق به مطالعه درباره افراد خلاق.
8ـ تقویت تعامل دانش‌آموزان با اطلاعات قبلی: ایجاد فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان‌تا با اطلاعاتی كه دارند بازی كنند و به آنها كمك كنند و فرصت دهند تا بتوانند با استفاده از حقایق و اطلاعاتی كه قبلاً آموخته‌اند كارهایی را تجربه كنند.
9ـ تقویت مهارت‌های مطالعه خلاق: از دانش‌ آموزان خواسته شود به جای آنكه بگویند چه خوانده‌اند، عقایدی را كه در نتیجه خواندن به دست آورده‌اند بیان كنند.
10ـ ایجاد ابهام و تقویت آن: همه می‌دانند كه دانش‌آموزان زمانی یاد می‌گیرند كه با موقعیت‌های حل مسأله مواجه باشند. بنابراین معلم باید موقعیت یادگیری را با بیان نكته‌ای آغاز كند و سپس دست نگه دارد و اجازه دهد دانش‌آموزان خود با اطلاعات بازی كنند و درگیر شوند، این روش خوبی است كه منجر به یادگیری خود هدایتی می‌شود.
11ـ استفاده از روش‌های اكتشافی: در روش اكتشافی، دانش آموز خود به جستجوی راه حل می‌رود و معلم نقش راهنما را ایفا می‌كند. در این روش پیش از جواب مسأله چگونگی یافتن جواب مهم است. دانش آموز خود را به اطلاعاتی كه پیرامون مساله وجود دارد محدود نمی‌كند، بلكه از زوایای مختلف به مساله توجه كرده و حتی ممكن است تغییراتی در آن ایجاد نماید. بدین ترتیب امكان تجربه شخصی توسط دانش آموزان، موقعیت یادگیری‌ را برای آنها جذاب و مطلوب می‌نماید و انگیزه‌های درونی آنها را تقویت می‌کنند. همه این جنبه‌ها در كشف و شكوفایی استعداد خلاق دانش‌آموزان تأثیر مستقیم دارد.
پال تورنس در مورد روش‌های ایجاد تفكر خلاق معتقد است كه خصوصیات معلم می‌تواند به افزایش ابتكار و نوآوری در شاگردان بیانجامد به شرط آنكه معلم:
ـ به تفكر خلاق ارزش بدهد.
ـ كودكان را نسبت به محرك‌های طبیعی پیرامون حساس نماید.
ـ به نظریات و عقاید و ساخته‌های كودكان احترام بگذارد و آنها را مورد تشویق قرار دهد.
ـ پذیرش عقاید جدید و اصیل و غیرمعمولی را در كودكان تسهیل نماید.
ـ از تاكید استفاده از الگوهای قالبی اجتناب ورزد.
بسیاری از ما آموزشگاه‌های گذشته و روش‌های گذشتگان را به باد انتقاد می‌گیریم. «كافی است كه به یاد آوریم آموزش و پرورش قرن نوزدهم آن طور كه آن را تدوین كرده‌اند مبتنی بر تعلیم مستقیم و بنابراین تقلید و انتقال متمركز بوده». معلم دانش را منتقل می‌كند و دانش آموز ملزم به پس دادن آن بود و در هیچ موردی بیش از آنچه كه ارائه می‌شد پس داده نمی‌شد و راه بر خلاقیت بسته می‌ماند. یعنی داده‌ها و ستاده‌ها برابرند. به قول «امرسن» این تقلید و الگودهی نوعی خودكشی خلاقیت است از آن جا كه آموزشگاه‌های فعلی هنوز هم بار تعلیم و تربیت قرن نوزدهم را بردوش می‌كشند، تخیل را تضعیف می‌كنند و به كشتن خلاقیت كمك می‌نمایند.
ـ معلم كلاس را چنان سازماندهی نماید كه محیطی متنوع و خلاق ایجاد شود.
سازماندهی محیط و فضای آموزشی در تحقق بخشیدن به نیازهای كودكان و غنا بخشیدن به رشد همه جانبه كودكان، بسیار حساس است. خلاقیت لازمه‌اش تفكر فعال، استقلال و شركت در فعالیت‌های خودمدار است، ولی گاه مقدار فضا برای هر كودك چنان كم و نامتناسب است كه كودكان در انجام فعالیت‌های مستقل از آزادی عمل به دور می‌مانند.
به هر حال آن چه روشن است یك محیط آموزشی سازمان نیافته و محدود به كشتن انگیزه و تخریب اندیشه كودكان می‌انجامد.
ـ معلم به كودكان یاد دهد كه برای تفكر خلاق خود ارزش قائل شوند.
ـ موقعیت‌هایی را برای تفكر خلاق ایجاد كند.
-فعالیت‌های مناسبی را در برنامه كودكان تدارك ببیند.
ـ عادت به ابراز بی‌قید و شرط عقاید را در كودكان ترغیب نماید و راه‌های گوناگونی را برای ابراز عقیده كودكان تدارك ببیند.
پذیرش عقاید كودكان در حد معمول نشانه احترام به خود آنهاست. آموزشگاه سكوت، آموزشگاه تقلید و تكرار و آموزشگاه ایجاد ترس، موانع كلی در راه خلاقیت كودكانند.
ـ معلم انتقاد سازنده را در كودكان تشوق كند. استهزا كردن، طعنه زدن به استفاده از روش‌های انضباطی سخت و حتی نظم و ترتیب افراطی چه در خانه و چه در مدرسه مشكلی در این راه محسوب می‌شود.
ـ زمینه‌های متنوعی را برای كسب دانش فراهم آورد.
ـ معلم سرزنده و فعال باشد. شخصیت خشك معلم و تاكید بر روش مستبدانه به خصوص در سنین اولیه كودكی برای ابراز عقیده سدی بازدارنده است. صبر و حوصله و شكیبایی در كار كودكان نشانه‌ای از سر زندگی معلم است.
ـ روش حل مسأله و آگاهی از مسائل را تشویق نماید. «آلن بودو» در كتاب خلاقیت در آموزشگاه می‌گوید: كنكاش مغزی به عنوان تكنیكی در شكل دهی به خلاقیت شناخته شده است. باید كودكان را عادت دهیم كه به راه‌های مختلفی بیندیشند و به یك پاسخ بسنده نكنند.
«آلفردبینه» یكی از پیشگامان روان‌شناسی كه از حامیان تاثیرگذار برنظریه خلاقیت است، اصرار می‌ورزید كه نباید به شاگردان مكررات و مطالب حفظی یاد داده بشود.
او فكر می‌كرد كه باید به كودكان یاد داد تا نظریه‌ها را آزمایش كرده و پاسخ‌های خود را مورد قضاوت قرار دهند، در فعالیت‌های مختلف محیط پیرامون خود شركت كنند و نقشه بكشند، به تخیل بپردازند و به طور «واگرا» تفكر نمایند
ـ ترس و كم‌رویی را از محیط آموزش دور كند و ترس از روبه‌رو شدن با مسائل و مشكلات جدید را در كودكان كاهش دهد.
كم رویی و ترس مانع خلق ایده‌هاست و باعث می‌شود كه نتایج نیكویی را كه ممكن است در صورت نترسیدن و كوشش كردن به دست آوریم، از دست بدهیم. لیكن در صورت ترس و كم‌رویی حتی وقتی ایده‌ای به نظرمان می‌رسد، غالباً به علت شك و تردید آن را بروز نمی‌دهیم، بنابراین، لازم است ترس و كم‌رویی را در كودكان از بین ببریم.
ـ پیش گام شدن در یادگیری را تشویق نماید. خلاقیت، همچون گل لطیفی است است كه تحسین آن را با شكوفایی وا می‌دارد. هر ایده‌ای اگر با تحسین روبه‌رو نشود باید لااقل از آن استقبال شود. حتی اگر خوب نباشد لااقل باید با تشویق روبه‌رو شود. نزدیكان مانند افراد خانواده و معلمان دبستان‌ها، بهترین مشوق كودكانند و در زمینه‌های مختلف می‌توانند پرسش‌های كودكان را مورد تشویق قرار دهند. با دادن مجال در ارائه اندیشه، آنها را به كوشش بیشتر وا دارند و به هر حال تشویق، یكی از مهمترین اصول ایجاد تفكر آفریننده و توانایی سازنده است.
تورنس معتقد است در بیشتر كلاس‌ها كودكی كه اندیشه یا محصولی غیرعادی ارائه می‌دهد در معرض یك خطر قرار می‌گیرد. بدین ترتیب كودك باید خیلی شجاع باشد تا به اندیشه و تصویر خود پافشاری كند زیرا اغلب چنین اندیشه‌هایی را مسخره می‌كنند و احمقانه و عجیب می‌پندارند. وی دستورهای زیر را برای پرورش استعداد خلاقیت ضروری می‌شناسد.
1ـ شاگردان را تشویق كنید كه در اشیاء و افكار دخل و تصرف كنند یا در آن‌ها وضع‌تازه‌ای به وجود آورده‌اند.
2ـ وقتی شاگردان اندیشه‌های نو ابراز می‌كنند هر قدر هم كه دور از ذهن باشد به دیده اغماض بنگرید.
3ـ در تنظیم درس‌ها انعطاف داشته باشید و به دارندگان فكرهای نو همیشه میدان بدهید.
4ـ همواره محیط كلاس را هنگام تدریس آرام و بی‌تشنج نگه دارید.
5ـ میان شاگردی كه دارای استعداد خلاق است، با دیگر شاگردان رابطه نیكو برقرار كنید.
6ـ مسائل بحث‌انگیز را مطرح كنید و حتی عقاید پذیرفته را مورد بحث قرار دهید.
7ـ اساس حل مسأله را آموزش دهید.
8ـ به شاگردان بیاموزید كه نیروی خلاقیت خود را ناچیز نشمرند و عظمت و اهیمت شاهكارها در آنان ترس و ناامیدی ایجاد نكند.
یكی از روانشناسان برای پرورش خلاقیت در دانش‌آموزان پیشنهادهای زیر را به معلمان عرضه می‌كند.
1ـ برای رسیدن به عقاید، منابعی در دسترس آنها قرار دهید.
2ـ موقعیت‌هایی برای فعالیت و آرامش فراهم كنید.
3ـ از مسائل آگاه باشید.
4ـ كسب دانش در رشته‌های مختلف را تشویق كنید.
5ـ آموزگارانی كه روحیه حادثه جویی دارند پرورش دهید.
منابع:
1ـ روانشناسی رشد، علی اكبر شعاری نژاد، انتشارات اطلاعات، تهران 1374
2ـ تربیت ماهنامه‌ی پرورشی وزارت آموزش و پرورش سال 21ـ شماره4 ـ دی 84 صفحات 60ـ62 نام مقاله «خلاقیت و زمینه‌سازی برای رشد آن» دكتر محسن ایمانی و افسانه رنجبر
3ـ پیوند نشریه ماهنامه‌ی آموزشی ـ تربیتی آبان 82ـ صفحات 38ـ40 مقاله «راه‌های شناخت و شكوفایی خلاقیت در دانش آموزان» وجیهیه كمنییان
4ـ تربیت ماهنامه‌ی پرورشی وزارت آموزش و پرورش سال 19 شماره 2ـ آبان 82صفحات 47ـ48 مقاله «شناخت خلاقیت» غزاله حشمتی
5ـ تربیت، ماهنامه‌ی پرورشی وزارت آموزش و پرورش ـ سال 21ـ شماره 6ـ اسفند 84 صفحات 40ـ44 مقاله‌ی «آموزش و پرورش و خلاقیت» زهرا صباغیان
6- پیوند. نشریه ماهنامه‌ی آموزشی ـ تربیتی ـ آبان 83ـ شماره 301ـ صفحات 25ـ26 مقاله «آیا می‌دانید چگونه می‌توان كودكانی خلاق تربیت كرد؟» ترجمه و تالیف: سلحشور.

 

 

 

نوشته عرفان خوب شهمیری